Утверждаю:
Заведующая МБДОУ «ЦРР-ДС№81»
/тР./М Х-Ъг-Ж. Багдуева
приказ №252-П от «01» 09. 2022 г.
Принято:
на педагогическом совете
МБДОУ «ЦРР-ДС№81»
Протокол № 1
от «01» сентября 2022 г.
ОСНОВНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
Муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения
«Центр развития ребенка - детский сад №81»
Махачкала
2022
1
Содержание
№п/п
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
LI. Пояснительная записка
1.1.1 Цели и задачи реализации Программы
1.1.2 Принципы и подходы к формированию Программы
разработки
и
реализации
1.1.3 Значимые для
характеристики
1.2 Планируемые результаты освоения Программы
II.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
III.
3.1
3.2
3.3
3.4
Стр.
3
4
5
Программы ; 8
Образовательная деятельность в соответствии с направлениями
развития ребенка (в пяти образовательных областях)
Вариативные "формы, способы, методы и средства реализации
Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников
Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик
Способы и направления поддержки детской инициативы
Наиболее существенные характеристики содержания Программы
(специфика национальных, социокультурных и иных условий)
Организация учебно-воспитательного процесса в детском саду.
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников
Особенности коррекционной работы с детьми
Взаимодействие ДОУ и социума
10
13
21
27
31
33
54
65
65
67
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Материально-техническое обеспечение программы
Режим и распорядок дня
Традиционные события, праздники, мероприятия
Особенности организации развивающей предметно-пространственной
среды
Приложение к ООП МБДОУ «ЦРР-ДС №81»
Аннотация к основной образовательной программе ДОУ
Приложение№ 1 Рабочая Программа воспитания
Приложение№2 Режим дня
ПриложениеМяЗ Календарный учебный график
Приложение№4 Комплексно-тематическое планирование
Приложением?5 Учебный план
72
73
74
2
I. Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка
Введение
Основная образовательная программа разработана творческой группой педагогов
МБДОУ «Центр развития ребенка - детский сад №81» г. Махачкалы.
Программа спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей
образовательного учреждения, региона, образовательных потребностей и запросов
воспитанников, а также определяет цель, задачи, планируемые результаты,
содержание и организацию образовательного процесса на ступени дошкольного
образования.
Кроме того, учтены концептуальные положения используемой в ДОУ комплексной
программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы:
создание условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства,
формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие
психических и физических качеств в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к
обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Основная образовательная программа МБДОУ «Центр развития ребенка - детский
сад №81» разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми
документами по дошкольному образованию:
Федерального уровня:
- Федеральным законом от 29 декабря 2012 г.№ 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (ред. от 08.12.2020 с изм. и доп., вступил в силу 01.01.2021);
- Федеральным законом от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ “О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам
воспитания обучающихся”
- Приказом Министерства просвещения РФ о 15 мая 2020г. № 236 «Об утверждении
Порядка приема на обучение по образовательны^ программам дошкольного
образования»;
-Приказом Министерства Просвещения РФ № 373 от 31 июля 2020 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам образовательным программам дошкольного
образования»;
-Приказом министерства Просвещения РФ от 8 сентября 2020г. № 471 «0 внесении
изменений в Порядок приема на обучение по образовательным программам
дошкольного образования», утверждённый Приказом Министерства Просвещения
РФ от 15 мая 2020г. № 236.
- Постановлением от 30 июня 2020 года №16 «Об утверждении СП 3.1/2.4. 3598-20 и
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации работы образовательных организаций и других объектов социальной
инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространении коронавирусной
инфекции (COVID-19)» с изменениями на 2 декабря 2020 года.
-Постановлением от 28 сентября 2020 года № iv28 «Об утверждении санитарных
правил СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
з
- Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября
2013г. №1155).
Регионального уровня:
- Закон РД от 16.06.2014г. № 48 Об Образовании в РД
- Республиканской целевой программой «Развитие образования в Республике
Дагестан» на 2015-2020 годы (далее - Программа) и постановления Правительства
Республики Дагестан от 29 марта 2016 г. № 66 «О внесении изменений в
постановление Правительства РД от 23 декабря 2014 г. № 664»,
- Концепцией развития дошкольного образования в Республике Дагестан (Махачкала,
2015 г.);
- Образовательная деятельность осуществляется на государственном языке
Российской Федерации -русском.
- Устава МБДОУ «ЦРР-ДС №81», утверждённого приказом начальника Управления
образования от 13.05.2019 г.
- Лицензии на право осуществления образовательной деятельности №5636 от 24
марта 2012г.
Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки
позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей
дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного
образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых
ориентиров дошкольного образования).
- В регионе неблагоприятная эпидемиологическая обстановка, существует
высокий риск заражения детей инфекционными заболеваниями, в том числе
коронавирусной инфекцией, любые формы работы с детьми, которые предполагают
массовость, например, концерты, общесадовские праздники, выездные экскурсии и
другие, необходимо запретить.
Общие сведения об учреждении
МБДОУ «Центр развития ребенка - детский сад №81 г. Махачкалы» двухэтажный
объект, расположенный в четырех корпусах общей площадью 2390,06 кв. м. с
проектной мощностью 320 человек.
Фактическая мощность составляет 490 детей.
В детском саду функционирует 15 групп, средняя наполняемость каждой из которых
составляет 32 детей, что свидетельствует о небольшой переуплотненности.
Режим работы детского сада - 12 часов при пятидневной рабочей неделе.
Помещения детского сада включают в себя: кабинет заведующей,
методический кабинет, медицинский кабинет, кабинет логопеда, кабинет психолога,
музыкальный и физкультурный залы, бухгалтерию, кухню, прачечную и подсобные
помещения.
1.1.1. Цели и задачи реализации программы дошкольного образования
Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной образовательной
программы определяются ФГОС дошкольного образования, Уставом МБДОУ «ЦРР ДС №81», реализуемой комплексной программой «От-рождения до школы» с учетом
регионального компонента, потребностей детей и родителей, социума, в котором
находится дошкольное образовательное учреждение.
4
Цель реализации основной образовательной программы дошкольного
образования в соответствии с ФГОС дошкольного образования:
развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и
деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и
физиологических особенностей.
Программа направлена на:
создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной
социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих
способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и
соответствующему возрасту видам деятельности;
на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой
систему условий социализации и индивидуализации детей.
Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:
1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в
период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка,
социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе
ограниченных возможностей здоровья).
3. Обеспечение преемственности целей, задач
и
содержания
образования
реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далеепреемственность основных образовательных программ дошкольного и начального
общего образования).
4. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их
возрастными и
индивидуальными
особенностями
и склонностями, развития
способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с
самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
5. Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на
основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей
и принятых в
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
6. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового
образа жизни,
развития
их
социальных,
нравственных,
эстетических,
интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и
ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.
7. Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и
организационных форм дошкольного образования, возможности формирования
Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей,
способностей и состояния здоровья детей.
8. Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей.
9. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и
повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах
развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Разработанная программа предусматривает включение воспитанников в процессы
ознакомления с региональными особенностями Республики Дагестан. Основной
целью работы является развитие духовно-нравственной культуры ребенка,
5
формирование ценностных ориентации
культуры родного края.
средствами
традиционной
народной
1.1.2 Принципы и подходы к формированию программы представляется
целесообразным выделение нескольких групп принципов формирования
программы:
Принципы, сформулированные на основе требований ФГОС ДО
1.
Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности
детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без
всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот
период есть период подготовки к следующему периоду.
2.
Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия
взрослых (родителей законных представителей), педагогических и иных работников
МБДОУ №81 и детей.
3.
Уважение личности ребенка.
4.
Реализация программы в формах, специфических для детей данной возрастной
группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской
деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно
эстетическое развитие ребенка.
Основные принципы дошкольного образования
1. Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития.
2 Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в
выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее индивидуализация дошкольного образования).
3. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений. •’
4. Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
5. Сотрудничество МБДОУ «ЦРР - ДС №81» с семьей.
6. Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства.
7. Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности.
8. Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие
условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития).
9. Учет этнокультурной ситуации развития детей.
Принципы, заложенные в программе «От рождения до школы», реализующей
деятельностный подход к развитию ребенка и культурологический подход к
отбору содержания образования
В программе на первый план выдвигается развивающая функция образования,
обеспечивающая становление личности ребенка.ж ориентирующая педагога на его
индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции
дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании
самоценности дошкольного периода детства. Программа построена на позициях
6
гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее
развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также
способностей и интегративных качеств.
В программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный
центризм в обучении. При разработке программы авторы опирались на лучшие
традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность:
комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей,
всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на : основе
организации, разнообразных видов детской творческой деятельности. Особая роль в
программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве
Авторы программы основывались на важнейшем дидактическом принципе —
развивающем обучении и на научном положении Л. С. Выготского о том, что
правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Воспитание и
психическое развитие не могут выступать как два обособленных, независимых друг от
друга процесса, но при этом «воспитание служит необходимой и всеобщей формой
развития ребенка» (В. В. Давыдов). Таким образом, развитие в рамках Программы
выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей.
Программа строится на принципе культуросообразности.
Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в
образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального
воспитания.
Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным
компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).
Главный критерий отбора программного материала — его воспитательная ценность,
высокий художественный уровень используемых произведений культуры
(классической и народной), возможность развития всесторонних способностей ребенка
на каждом этапе дошкольного детства (Е. А. Флерина, Н. П. Сакулина, Н. А.
Ветлугина, Н. С. Карпинская).
Программа «От рождения до школы»:
• соответствует принципу развивающего обучения;
• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;
• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя
решать поставленные цели и задачи при использовании разумного материала);
• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающйх
целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации
которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии
дошкольников;
• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с
возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями
образовательных областей;
• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного
процесса;
• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной
деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не
7
только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении
режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах
работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их
деятельности является игра;
• допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных
особенностей;
• строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными
дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
1.1.3 Значимые для разработки и реализации программы характеристики
Общие сведения о коллективе детей, работников, родителей.
Основными участниками реализации программы являются: дети дошкольного
возраста, родители (законные представители), педагоги.
Комплектование групп на 01.09.2022 г.
№ Группы в соответствии с возрастом детей
1 Вторая группа раннего возраста
Наполняемость Фактическая
наполняемость
по нормам
24
15
2 Младшая группа «А»
20
26
3 Младшая группа «Б»
20
25
4 Младшая группа «В»
20
25
5 Средняя группа «А»
20
40
6 Средняя группа «Б»
20
40
20
40
8 Старшая группа «А»
20
40
9 Старшая группа «Б»
20
40
10 Старшая группа «В»
20
40
11 Старшая группа «Г»
12
15
12 Старшая группа «Д»
12
15
13 Подготовительная к школе группа «А»
20
40
14 Подготовительная к школе группа «Б»
20
40
15 Подготовительная к школе группа «В»
20
40
279
490
,
7 Средняя группа «В»
vv*<-•
ВСЕГО:
8
Состояние здоровья воспитанников
Одной из приоритетных задач нашего дошкольного учреждения является
сохранение, укрепление и сбережение здоровья воспитанников. Педагогический
коллектив целенаправленно работает над созданием здоровьесберегающего
пространства, изучает новые современные методы и приемы, использует в работе
передовой опыт по сохранению и укреплению здоровья дошкольников.
В результате углубленного медицинского осмотра, прошедшего в 2022 году, дети
распределены по группам здоровья.
Общее количество
детей
490
Состоят на диспансерном
учете, инвалиды
Из них у:
•
ортопеда-140
•
невролога -21
•
окулиста-39
•
эндокринолога - 4
•
ЛОР - 48
•
в тубдиспансере-38
Часто
болеющие
5
Требуют
логопеда помощи
30
Социальный статус родителей
Социальными заказчиками деятельности учреждения являются в первую очередь
родители воспитанников. Поэтому коллектив МБДОУ «ЦРР-ДС№81» пытается
создать доброжелательную, психологически комфортную атмосферу, в основе
которой
лежит
определенная
система
взаимодействия
с
родителями,
взаимопонимание и сотрудничество.
№п/п Критерии
1.
2.
3.
Всего семей:
Из них: полных
неполных
многодетных
инвалидов (родителей)
беженцев
неблагополучных
группы риска
участники локальных войн
малообеспеченные
Социальный состав:
служащие
рабочие
ИТР
предприниматели
неработающие
Образовательный ценз:
На 01. 09. 2022 год
%
Кол-во
485
451
34
151
.5
\*
87
136
86
48
215
9
высшее образование
средне-специальное
Среднее (общее)
Всего родителей
Качественные характеристики педагогических кадров
№ Критерии оценки качества
1 МБДОУ укомплектован кадрами
2 Высшее образование
•
Специальное (дошкольное)
•
другое педагогическое
Среднее специальное
•
специальное (дошкольное)
•
специальное педагогическое
•
другое
3 Квалификация
•
высшая категория
•
первая категория
•
без категории
4 Стаж работы
до 5 лет
от 5 до 10 лет
свыше 10 лет
от 15до 20
20 и более
5 Звание
«Отличник образования РД»
«Заслуженный учитель образования»
«Почетный работник образования РФ»
Кандидат наук
127
95
25
936
Количество
39
32
7
10
6
5
10
7
17
4
11
Дошкольное учреждение укомплектовано педагогическими штатами (39 педагог).
В штатном расписании предусмотрены ставки руководителя, заместителя
руководителя, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре,
учителя-логопеда, педагога-психолога.
В основном педагоги имеют высшее образование, также повышают свой
профессиональный уровень через посещения методических объединений города,
прохождение курсы повышения квалификации, аттестации, самообразование,
семинары педагогов, что способствует повышению профессионального мастерства,
положительно влияет на развитие ДОУ.
1.2. Планируемые результаты освоения Программы
Целевые ориентиры, сформулированные в ФГОС ДО.
Целевые ориентиры дошкольного образования‘‘представляют собой социально
нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе
завершения уровня дошкольного образования.
10
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их
формального сравнения с реальными достижениями детей.
Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным
требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение
Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой
аттестации воспитанников.
Настоящие требования являются ориентирами для:
а) решения задач формирования программы; анализа профессиональной
деятельности; взаимодействия с семьями воспитанников;
б) изучения характеристик образования детей;
в) информирования родителей (законных представителей)
и общественности относительно целей дошкольного образования,
общих для всего образовательного пространства Российской Федерации.
Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении
управленческих задач, включая:
- аттестацию педагогических кадров;
- оценку качества образования;
- оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей,
в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с
использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения
результативности детей);
- оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их
включения в показатели качества выполнения задания;
- распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников ДОУ.
Целевые ориентиры программы выступают основаниями преемственности
дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к
условиям реализации программы настоящие целевые ориентиры предполагают
формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности
на этапе завершения ими дошкольного образования.
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально
нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:
• Целевые ориентиры образования в раннем возрасте.
• Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования.
Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:
•
ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;
эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится
проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
•
использует специфические, культурно фиксированные предметные действия,
знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет
пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится
проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
и
• владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и
просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и
игрушек;
•
стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и
действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
• проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
• проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки,
стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
• у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды
движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.)
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
• ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет
инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности игре, общении,
познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен
выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
• ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам
труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;
активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных
играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,
сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои
чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
• ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется
в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет
разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет
подчиняться разным правилам и социальным нормам;
• ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать
свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей,
чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может
выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
• у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет
основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
•
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам
поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со
взрослыми и сверстниками, может соблюдать
правила безопасного поведения и личной гигиены;
• ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и
сверстникам,
интересуется
причинно-следственными
связями,
пытается
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;
склонен наблюдать, экспериментировать.
Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором
он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными
представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и
12
т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и
умения в различных видах деятельности.
В МБДОУ «ЦРР-ДС№81» подключены к сети Интернет, функционируют
необходимые для жизнедеятельности образовательного учреждения сайты, налажен
электронный документооборот и настроено программное обеспечение для
дистанционной работы. Сеть активно используется работниками «ЦРР-ДС№81» в
целях обмена опыта с коллегами образовательных учреждений города, региона и
страны, а также для проведения занятий с детьми, в том числе дистанционных, если
воспитанники по каким-то причинам не посещают детский сад.
Таким образом, необходимо отметить, что в МБДОУ «ЦРР - ДС№81» созданы
современные условия предоставления дошкольного образования в соответствии с
федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования для всех детей, посещающих дошкольную образовательную
организацию. ДОУ оборудовано современными средствами защиты для обеспечения
комплексной безопасности и комфортных условий образовательного процесса.
I. 3.Взаимодействие с родителями. Включить формы работы на период пандемии
(Дистанционное консультирование, дистанционное родительское собрание, смсрассылка и другое).
II. Содержательный раздел
2.1.0писание вариативных форм, способов, методов и средств реализации ООП
Содержание программы определяется в соответствии с направлениями
развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии
и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных,
развивающих и обучающих целей и задач.
Целостность педагогического процесса в МБДОУ «ЦРР-ДС№81 обеспечивается
реализацией основной общеобразовательной программы дошкольного воспитания
«От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы и др.
Особенности организации жизни детей в детском саду связаны с региональными
условиями. В основу организации всего пребывания детей в детском саду, а также в
организации образовательного процесса положен «инстинкт местности» и
учитываются следующие особенности:
• южная климатическая зона;
• долгий световой день;
• культура и традиции народов Дагестана;
• многонациональный состав детей и педагогов;
• социальные запросы родителей.
С учетом национально-культурных особенностей региона Республики Дагестан
определены цели региональной системы образования:
1.Воспитание любви к малой Родине, осознание ее многонациональности
2. Формирование общей культуры с учетом этнокультурного образования
3. Формирование бережного отношения к родной природе, окружающему миру
13
4. Формирование культуры здорового образа жизни на основе национально
культурных традиций.
Учитывая многонациональный состав детей в детском саду, воспитание и обучение
осуществляется на русском языке - государственном языке России.
2.1.1
Если в регионе неблагоприятная эпидемиологическая обстановка,
существует высокий риск заражения детей инфекционными заболеваниями, в том
числе коронавирусной инфекцией, любые формы работы с детьми, которые
предполагают массовость, например, общесадовские праздники, выездные экскурсии
и другие, необходимо запретить.
2.2 Образовательная деятельность в соответствии с образовательными
областями и с учетом используемых в ДОУ программ и методических пособий,
обеспечивающих реализацию данных программ
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей
детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные
единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей
(далее - образовательные области):
• социально-коммуникативное развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие;
• физическое развитие
Социально-коммуникативное развитие направлено на:
• усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и
нравственные ценности;
• развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
• становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных
действий; развитие социального и эмоционального.' интеллекта, эмоциональной
отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности
со сверстниками,
формирование уважительного отношения и чувства
принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;
• формирование представлений:
- о культуре дагестанского народа, его традициях, творчестве;
- о природе родного края и деятельности человека в природе;
- об истории республики, отраженной в названии улиц, памятниках;
- о символике родного города (села) и республики - герб, гимн, флаг;
• формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества (в том
числе к труду виноградарей, чабанов, рыбаков, народных умельцев и др.);
• формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Методическое обеспечение образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие»
Автор, составитель
Н.Н. Авдеева,
O.
Л. Князева
P. Б. Стеркина
Наименование издания
Безопасность
Издательство
Санкт-Петербург
Детство-Пресс
14
Т.Н. Доронова,
О.А. Карабанова
Е.В. Соловьева
Т.Н. Доронова
Игра в дошкольном возрасте
"Воспитание
Дошкольника"
Играют взрослые и дети
г. Москва "ЛинкаПресс"
С.Л. Новосёлова
Игра дошкольника
А.А. Якобсон
Моральное воспитание в детском саду.
В.М. Кошелев
«Художественный и ручной труд в
детском саду». Книга для
воспитателей детского сада и
родителей.
М. Просвещение
Готовимся к празднику.
Художественный труд в детском саду и
семье. Пособие для детей старшего
дошкольного возраста
М. Просвещение
Сделаю сам. Дидактический альбом
по ручному труду с детьми старшего
дошкольного возраста
«Учите детей
трудиться»
(методическое пособие).
Программа методические рекомендации
«Трудовое воспитание в детском саду»
A.
B.
А, Грибовская
М. Кошелев
Л.А. Топоркова
Т.Н. Доронова
Р.С. Буре,
Т.Н. Година
Т.С. Комарова
Л.В. Куцакова
Л.Ю. Павлов
Р.С. Буре
Дошкольник и труд
Л.Ф. Гусарова
Я и ты
С.К. Амирова
У.А. Исмаилова
А. В. Гришина
Салам аллейкум
г
Волшебный мир сказок (методическое
пособие).
«Воспитание
дошкольника»,
М., Просвещение
Санкт-Петербург
Детство-Пресс
ООО «Издательство
НИИ педагогики»
г. Махачкала
г. Махачкала 2016г.
г. Махачкала 2020 г.
\•
Познавательное развитие предполагает:
• развитие интересов детей, любознательности и познавательной
мотивации;
9 формирование познавательных действий, становление сознания;
• развитие воображения и творческой активности;
•
формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах
окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира
(форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и
целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);
15
•
формирование тендерных представлений с учетом особенностей и традиций
народов Дагестана;
•
формирование представлений о малой родине, многообразии народностей в
Дагестане, их традициях, праздниках; о природе и ее особенностях в родном крае;
•
об Отечестве, социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных
традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее
природы, многообразии стран и народов мира.
Методическое обеспечение образовательной области
«Познавательное развитие»
Автор,
составитель
Гризик Т.И.
Гризик Т.И.
Гризик Т.И.
Гризик Т.И.
Гризик Т.И.
Соловьева Е.В.
Соловьева Е.В.
Соловьева Е.В.
Соловьева Е.В.
Николаева С.Н.
Гусарова Л.Ф.
Гусарова Л.Ф.
Тагирова Х.М.
Магомедова Д.М.,
Трофимова С.Н.
Наименование издания
Издательство
Познаю мир. Методические рекомендации
для воспитателей.
Познаю мир. Предметы вокруг нас»
Развивающая книга для детей младшего
дошкольного возраста»
Познаю мир. Я во всем люблю порядок.
Развивающая книга для детей
среднего дошкольного возраста
Познаю мир. Знаки и символы. Развивающая
книга для детей старшего дошкольного
возраста»
Познаю мир. Методические рекомендации
по познавательному
развитию детей
подготовительной группы.
Моя математика. Какой он, этот мир?
Развивающая книга для детей
младшего
дошкольного возраста.
Моя математика. Знакомимся с числами.
Развивающая книга для детей
среднего
дошкольного возраста.
Моя математика. Количество и число.
Развивающая книга для детей старшего
дошкольного возраста.
Математика и логика для дошкольников.
Методические рекомендации для педагогов.
Юный эколог
Москва,
Просвещение,2002
Москва,
Просвещение,2002
Занимательная математика
Тендерное
воспитание
в условиях
дагестанского д/с
Отчий дом
И захотелось мне узнать этот мир
Москва,
Просвещение,2002
Москва,
Просвещение,
2002
Издательский дом
«Воспитание
дошкольника», 2004
Москва,
Просвещение,2002
Москва,
Просвещение,2002
Москва,
Просвещение,2002
Москва,
Просвещение,2002
М. Мозаика-Синтез,
2010.
Махачкала, 1992
Махачкала, 2013
Махачкала, 1998
Махачкала, 2012
16
Маммаева П.Х.
Гришина А.В.
У.А. Исмаилова
А.В. Гришина
А. В. Гришина
А. В. Гришина
Формирование экологической личности
дошкольника
Методическое пособие по познавательное
развитию детей 3-7 лет
Мир вокруг
Познаем мой край родной
Знакомим детей с родным краем
(методическое пособие)
Махачкала -моя столица (методическое
пособие для педагогов ДОУ)
Махачкала, 2012
Махачкала 2014
Махачкала 2016г.
Махачкала 2016г.
г. Махачкала 2017 год
г. Махачкала 2019 год
Речевое развитие включает
• владение речью как средством общения и культуры:
• обогащение активного словаря;
• развитие связной, грамматически правильной диалогической
и монологической речи;
• развитие речевого творчества;
• развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
• знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов
различных жанров детской литературы;
• приобщение детей к дагестанской литературе, фольклору;
• обучение родной речи в кружках;
э
формирование
звуковой
аналитико-синтетической
активности
как
предпосылки обучения грамоте.
Развитие речи осуществляется во всех видах деятельности детей:
по подготовке к обучению грамоте, по ознакомлению с художественной
литературой, с окружающим миром, а также - в играх, труде, в повседневной жизни.
При обучении воспитанников русскому языку предусматривается формирование
элементарного осознания явлений языка и речи. Такое осознание обогащает
умственное развитие ребенка, поскольку вводит его в особую область объективных
явлений, раскрывает новую сферу объективной действительности и вместе с тем
обогащает
овладение языком: повышается уровень самоконтроля при построении высказывания,
что особенно важно для подготовки к обучению в школе.
Образовательная деятельность по развитию речи может быть разнообразной:
тематическая (связанная с художественной литературой), комплексная (где решаются
разные речевые задачи), традиционная. Решая задачи развития речи в условиях
многонационального состава воспитанников, особое внимание уделяется
звукопроизношению и развитию связной, грамматически правильной речи, используя
для этого разработки Р.Х. Гасановой.
Методическое обеспечение образовательной области
«Речевое развитие»
Автор,
составитель
О.С. Ушакова
Наименование издания
Издательство
Программа развития речи дошкольников
М. Просвещение, 2009
17
О.С. Ушакова
О.С. Ушакова
О.С. Ушакова
Развитие речи детей 3-4 лет
Развитие речи детей 4-5лет
Развитие речи детей 5-6 лет
М. Просвещение, 2009
М. Просвещение, 2009
М. Просвещение, 2009
О.С. Ушакова
Развитие речи детей 6-7 лет
М. Просвещение, 2009
О.С. Ушакова
Развитие речи детей 3-4 лет (рабочая тетрадь) М. Просвещение, 2009
О.С. Ушакова
Развитие речи детей 4-5лет (рабочая тетрадь) М. Просвещение, 2009
О.С. Ушакова
Развитие речи детей 5-6 лет (рабочая тетрадь) М. Просвещение, 2009
О.С. Ушакова
Развитие речи детей 6-7 лет (рабочая тетрадь) М. Просвещение, 2009
Т.И. Гризик
Поиграем и узнаем
Баева Н.А.
Гербова В.В.
Предшкольное обучение грамоте в ДОУ.
Хрестоматия «Книга для чтения в детском
саду и дома» 2-4 года
Гербова В.В.
Хрестоматия «Книга для чтения в детском
саду и дома» 4-5 лет
Гербова В.В.
Хрестоматия «Книга для чтения в детском
саду и дома» 5-7 лет
Гербова В.В.
Учусь говорить.
Методические
рекомендации для воспитателей.
Учусь говорить. Пособие для детей младшего
Гербова В.В.
дошкольного возраста
Гербова В.В.
Учусь говорить. Пособие для детей среднего
дошкольного возраста»
Учусь говорить. Пособие для детей старшего
Гербова В.В.
дошкольного возраста»
Как хорошо уметь читать. Занятия по
Гризик Т.И.
обучению детей 6 лет чтению в условиях
детского сада
Развитие
связной
речи
в
Гасанова Р.Х.
многонациональном детском саду
Дагестанский фольклор
Гасанова Р.Х.
Хрестоматия
Гасанова Р.Х.
Мы учимся говорить по-русски
Шурпаева М.И.
Словестное творчество старших
Р. X. Гасанова
М.М. Байрамбеков дошкольников (методическое пособие)
М. Просвещение, 2009
М., АРКТИ, 2007
М. Просвещение, 2010
М. Просвещение, 2010
М. Просвещение, 2010
М. Просвещение, 2002
М. Просвещение, 2002
М. Просвещение, 2002
М. Просвещение, 2002
М. Просвещение, 1995
Махачкала, 1991
Махачкала, 1995
Махачкала, 2002
Махачкала, 2016
Махачкала, 2022
Художественно-эстетическое развитие предполагает
в
развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания
произведений искусства (словесного, музыкальнстго, изобразительного), мира
природы;
• становление эстетического отношения к окружающему миру;
18
• формирование элементарных представлений о видах искусства;
• восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
• стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
• реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,
конструктивно-модельной, музыкальной));
•
знакомство детей с декоративно-прикладным искусством Дагестана, музыкой
дагестанских композиторов;
Знакомство с дагестанской культурой идет в понимании ее как части
. ::
общероссийской культуры. Дагестанская музыка, танцы, живопись помогут не только
лучше понять свой народ, но и проявить творчество и фантазию.
В художественно-эстетическом воспитании используется парциальная программа от
источников прекрасного- к творчеству М.М. Байрамбекова по которому поможет
приобщить детей к родному искусству, познакомить их с народными промыслами.
Задача детского сада - построение такой системы жизнедеятельности учреждения,
которая обеспечила бы условия для всестороннего развития личности детей,
родителей, всех работников ДОУ при опоре на особенности традиционного
народного творчества и в целом дагестанской культуры, а также эмоционально
эстетическое отношение к предмету освоения.
Методическое обеспечение образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
Автор,
Наименование издания
составитель
Грибовская А.А.
Дошкольникам о народном искусстве.
Учебно-наглядное пособие для детей
дошкольного возраста
Грибовская А.А.
Народное искусство и детское
творчество
Грибовская А.А.
Ознакомление дошкольников с
живописью
Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке,
Доронова Т.Н.,
аппликации
Якобсон С.Г.
Дошкольникам об искусстве. Учебно Доронова Т.Н.
наглядное пособие для детей младшего
дошкольного возраста
Дошкольникам об искусстве. Учебно Доронова Т.Н.
наглядное пособие для детей старшего
дошкольного возраста
Развитие детей в театрализованной
Доронова Т.,
деятельности: Пособие для воспитателей
Доронов Е..
Изобразительная деятельность в д/саду
И.А. Лыкова
(ранний возраст)
«Ритмическая мозаика». Программа по
Буренина А.И.
ритмической пластике для детей
Музыка в детском саду» 1985-1986 гг.
Н. Ветлугина
М «Музыка» (по возрастам 5 книг)
И. Дзержинская
Издательство
М. Просвещение, 2001
М. Просвещение, 2006
М. Просвещение
М. Просвещение, 2007
М. Просвещение, 1999
\*
М. Просвещение, 1999
М. Просвещение, 1999
г. Москва «КарапузДидактика», 2007
СПб, 2001
1985-1986 гг.
19
Т.Э. Тютюнникова Элементарное музицирование
М.М. Байрамбеков Система занятий по изодеятельности
Э.А. Рамазанова
Эстетическое воспитание школьников
средствами орнамента
Гришина А.В.
Добрый мир игры
Байрамбеков М.М. От источников прекрасного -к творчеству
Гришина А.В.
Знакомим детей с родным краем
Методическое пособие
Махачкала, 1994
Махачкала,2013
Махачкала, 2013
Махачкала, 2016
Махачкала 2017г.
Физическое развитие включает
• приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том
числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких
физических качеств, как координация и гибкость;
• способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы
организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой
моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму
выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе
стороны);
•
формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение
подвижными играми с правилами (в том числе и дагестанских народных);
• становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
•
становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными
нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при
формировании полезных привычек и др.)
Методическое обеспечение образовательной области
«Физическое развитие»
Автор
Название
Н.В. Полтавцева С физкультурой в ногу, из детского сада в
Н.А. Гордова
школу
Л.И. Пензулаева Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет
Л.И. Пензулаева
М.А. Рунова
М.А. Рунова
Идрисова З.И.
У.А. Исмаилова
Издательство
М. «Просвещение»,
1998
М. МозаикаСинтез,2009
М. Просвещение, 1998
ООО «Линка-пресс»,
М. «Просвещение»
Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет
Движение день за днем
Дифференцированные занятия по
физической культуре с детьми 5-7 лет
Подвижная игра-спутник жизни ребенка Махачкала, 2003
Махачкала, 2016
Орлята
2.2 Вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы с
Направления
развития и
образования детей
(далее___________
Формы работы
Младший дошкольный
возраст
Старший дошкольный
возраст
20
Образовательные
области:
Физическое
развитие
Социальнокоммуникативное
•Игровая беседа с элементами
• движений
• Игра
• Утренняя гимнастика
• Интегративная
деятельность
• Упражнения
• Экспериментирование
• Ситуативный разговор
• Беседа
• Рассказ
• Чтение
• Проблемная ситуация
• Физкультурное занятие
• Утренняя гимнастика
• Игра
• Беседа
• Рассказ
• Чтение
• Рассматривание.
•Интегративная деятельность
•Контрольно- диагностическая
деятельность
•Спортивные и физкультурные
досуги
•Совместная деятельность
взрослого и детей
тематического характера
• Проектная деятельность
• Проблемная ситуация
• Игровое упражнение
• Индивидуальная игра.
• Индивидуальная игра
• Совместная с воспитателем
• Совместная с воспитателем
игра
• Совместная со сверстниками • Совместная со сверстниками
(парная, в малой группе)
игра
• Наблюдение
• Чтение
• Чтение
• Беседа
• Беседа
• Наблюдение
• Рассматривание
• Педагогическая ситуация
• Педагогическая ситуация
• Экскурсия
• Праздник
• Проектная деятельность
• Экскурсия
• Праздник
• Ситуация морального выбора • Совместные действия
• Рассматривание.
• Поручение
• Проектная деятельность '*
• Дежурство.
• Просмотр и анализ
мультфильмов.
• Экспериментирование
• Поручение и задание
• Дежурство.
• Совместная деятельность
взрослого и детей
тематического характера
• Проектная деятельность
21
Художественное
-эстетическое
Развитие
• Рассматривание
эстетически
привлекательных
предметов
• Игра
•Организация выставок
Изготовление украшений
• Слушание соответствующей
возрасту народной,
классической, детской музыки
• Экспериментирование со
Звуками
• Музыкально-дидактическая
игра
• Разучивание музыкальных
игр и танцев
• Совместное пение
Познавательное
Развитие
• Рассматривание
• Наблюдение
• Игра- экспериментирование
• Исследовательская
деятельность
• Развивающая игра
• Экскурсия
• Ситуативный разговор
• Рассказ
• Интегративная деятельность
• Беседа
• Проблемная ситуация
• Изготовление украшений
для группового помещения к
праздникам предметов
для
познавательноисследовательской
деятельности.
• Создание макетов, коллекций
и их оформление
Рассматривание эстетически
привлекательных предметов
• Игра
• Организация выставок
• Слушание народной,
классической, детской музыки
• Музыкальнодидактическая игра
•Интегративная деятельность
•Совместное и индивидуальное
Музыкальное исполнение
• Музыкальное упражнение.
• Подпевка. Распевка
• Танец
• Творческое задание
• Музыкальная сюжетная
игра
• Создание коллекций
• Проектная деятельность
•’Исследовательская
деятельность.
• Экспериментирование
• Развивающая игра
• Наблюдение
• Проблемная ситуация
• Рассказ
• Беседа
• Интегративная деятельность
• Экскурсии
• Коллекционирование
• Моделирование
• Реализация проекта
• Игры с правилами
Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных
и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами программы
и реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно
исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка).
22
Виды деятельности
Ранний возраст (2-3 года)
для детей дошкольного возраста
(3 года - 8 лет)
• предметная деятельность и игры с • игровая, включая сюжетно-ролевую игру,
составными и динамическими игрушками игру с правилами и др. виды игры,
• экспериментирование с материалами и • коммуникативная (общение и
веществами (песок, вода, тесто и пр.),
взаимодействие со взрослыми и
сверстниками),
• общение с взрослым и совместные
игры со сверстниками под руководством • познавательно-исследовательская
взрослого,
(исследования объектов окружающего
мира и экспериментирования с ними),
• самообслуживание и действия с
бытовыми предметами-орудиями (ложка, • восприятие художественной
совок, лопатка и пр.),
литературы и фольклора,
• самообслуживание и элементарный
• восприятие смысла музыки, сказок,
стихов, рассматривание картинок,
бытовой труд (в помещении и на улице),
двигательная активность;
• игры на детских музыкальных
инструментах).
Проектирование образовательного процесса
в соответствии с контингентом
воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями,
состоянием здоровья
Оптимальные условия для развития ребенка - это продуманное соотношение
свободной, регламентируемой и нерегламентированной (совместная деятельность
педагогов и детей и самостоятельная деятельность детей) форм деятельности
ребенка. Образовательная деятельность вне организованных занятий обеспечивает
максимальный учет особенностей и возможностей ребенка, его
интересы
и
склонности. В течение дня во всех возрастных группах
предусмотрен определенный баланс различных видов деятельности:
Возраст Регламентируемая
деятельность (НОД)
детей
2-3 года
3-4 года
4-5 лет
5-6лет
6-7 лет
2 по 1Омин
2 по 15 мин
2 по 20 мин
2-3 по 25 мин
3 по 30 мин.
Нерегламентированная деятельность, час
самостоятельная
совместная
деятельность
деятельность
3-4
6,0-6,5
3-4
6,0-6,5
3-3,5
5.0-5,5
2,5-3,5
4,5-5,0
2,5-3
4,5-5,0
Формы организации непрерывной образовательной деятельности:
подгрупповые, фронтальные, индивидуальные.
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует санитарно
- эпидемиологическим правилам и нормативам (Постановление Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 №28 «Об
утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические
требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
молодежи»)
23
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки,
включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей
дошкольного возраста составляет:
в младшей группе (дети четвертого года жизни) -2 часа 45 мин.,
в средней группе (дети пятого года жизни) - 4 часа,
в старшей группе (дети шестого года жизни) - 6 часов 15 минут,
в подготовительной (дети седьмого года жизни) - 8 часов 30 минут
Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности
для детей 4-го года жизни - не более 15 минут,
для детей 5-го года жизни - не более 20 минут,
для детей 6-го года жизни - не более 25 минут
для детей 7-го года жизни - не более 30 минут.
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине
дня:
в младшей и средней группах не превышает 30 и 40 минут соответственно, старшей и
подготовительной 25-30 минут и 1, 5 часа соответственно.
В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность,
проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непосредственно
образовательной деятельности - не менее 10 минут.
В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера
проводят физкультминутку.
Непосредственно образовательная деятельность физкультурнооздоровительного и эстетического цикла занимает не менее 50% общего времени,
отведенного на непосредственно образовательную деятельность.
Непосредственно-образовательная
деятельность,
требующая
повышенной
познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую
половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности (вторник, среда),
сочетается с физкультурными и музыкальными занятиями.
В соответствии с Законом «Об образовании» для воспитанников ДОУ предлагаются
дополнительные образовательные услуги, которые организуются во второй половине
дня после дневного сна, но не чаще 1 раза в неделю.
В зависимости от возраста детей продолжительность составляет младшей (3-4года) 15мин; средней(4-5лет) -20мин; старшей(5-6лет) -25мин; подготовительной (6-7 ле¥)30 минут.
Планирование образовательной деятельности при работе по пятидневной неделе
Организованная образовательная деятельность
Подг. гр.
Ст. гр.
Базовый вид
ран. гр.
мл. гр.
Ср. гр.
деятельности
2 раз/нед 2 р/нед
Физическая культура 2 раз/нед
2 р/нед
2 р/нед
в помещении
1 раз/нед 1 раз/нед
1 раз/нед
Физическая культура 1 раз/нед
1 раз/нед
на улице
3 раз/нед 4 раз/нед
2 раз/нед
Познавательное
1 раз/нед
2 раз/нед
24
развитие
Развитие речи
Рисование
Лепка
Аппликация
Музыка
Вариативная часть
Подготовка к
обучению грамоте
Дополнительные
образовательные
услуги- кружки
ИТОГО
2 раз/нед
1 раз/нед
1 раз/нед
-
2
1 раз/нед
1 раз/нед
1 раз/2н.
1 раз/2н
2
1 раз/нед
1 раз/нед
1 раз/2нед
1 раз/2нед
2
2 раз/нед
1 раз/нед
1 раз/2н.
1 раз/2н
2
2 раз/нед
1 раз/нед
1 раз/2н.
1 раз/2н
2
1 раз/2нед 1раз/2нед
Л0~
1
Т~
Т~
1
10
10
12
13
2.3,Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик
Система физкультурно-оздоровительной работы
Цель: Сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у детей, педагогов и
родителей ответственности в деле сохранения собственного здоровья.
Основные принципы физкультурно-оздоровительной работы:
• принцип активности и сознательности - участие всего коллектива педагогов и
родителей в поиске новых, эффективных методов и целенаправленной деятельности
по оздоровлению себя и детей;
• принцип научности - подкрепление проводимых мероприятий, направленных на
укрепление здоровья, научно обоснованными и практически апробированными
методиками принцип комплексности и интегративности;
• решение оздоровительных задач в системе всего учебно - воспитательного процесса
и всех видов деятельности;
t
• принцип результативности и преемственности-поддержание связей между
возрастными категориями, учет разноуровневого развития и состояния здоровья;
• принцип результативности и гарантированности - реализация прав детей на
получение необходимой помощи и поддержки, гарантия положительных результатов
независимо от возраста и уровня физического развития.
*, •
Основные направления физкультурно-оздоровительной работы
Создание условий
• организация здоровьесберегающей среды в ДОУ
• обеспечение благоприятного течения адаптации
• выполнение санитарно-гигиенического режима
Организационно-методическое и педагогическое направление
•
пропаганда ЗОЖ и методов оздоровления в коллективе детей, родителей и
педагогов
•
изучение передового педагогического, медиццнского и социального опыта по
оздоровлению детей, отбор и внедрение эффективных технологий и методик
• систематическое повышение квалификации педагогических и медицинских кадров
25
• составление планов оздоровления
• определение показателей физического развития, двигательной подготовленности,
объективных и субъективных критериев здоровья методами диагностики.
Физкультурно-оздоровительное направление
• решение оздоровительных задач всеми средствами физической культуры
• коррекция отдельных отклонений в физическом и психическом здоровье
Профилактическое направление
•
проведение социальных, санитарных и специальных мер по профилактике и
нераспространению инфекционных заболеваний
•
предупреждение
острых заболеваний
методами
неспецифической
профилактики
• противорецидивное лечение хронических заболеваний
• дегельминтизация
• оказание скорой помощи при неотложных состояниях.
Система оздоровительной работы
Мероприятия
Г руппы
№
п\ и
1. Обеспечение здорового ритма
жизни
щадящий режим/ в
Все группы
адаптационный период/
- гибкий режим дня
определение
оптимальной
нагрузки на ребенка с учетом Все группы
возрастных и индивидуальных
особенностей
- организация благоприятного
микроклимата
Все группы
2. Двигательная активность
Ежедневно
Все группы
Ежедневно
2.1 Утренняя гимнастика
Периодичность Ответственные
Ежедневно
в
Все педагоги
Мед. работник,
Адаптационный
период
ежедневно
ежедневно
Все группы
2.2 Непосредственная
образовательная деятельность
по физическому развитию
2 р.
- в зале;
1 р.
- на улице.
Во всех группах 2 р.
2.3 Спортивные упражнения
2 р.
старшая,
2.4 Элементы спортивных игр
подготовительная
1 р.
младшая,
2.5 Кружковая работа
средняя, старшая^
подготовительная
Все группы
2.6 Активный отдых
Воспитатели,
физ. инструктор
Воспитатели,
физ. инструктор
физ. инструктор
Воспитатели
в неделю
в неделю
в неделю
в неделю
в неделю
Воспитатели
Воспитатели,
физ. инструктор
Воспитатели,
муз. рук.,
физ. инструктор
физ. инструктор
26
2.7
3.
3.1
3.2
3.3
4.
4.1
4.2
- физкультурный досуг;
- поход в парк.
Физкультурные
праздники Все группы
(зимой, летом)
«День здоровья» «Весёлые
старты»
Лечебно - профилактические
мероприятия
Витаминотерапия
Все группы
Профилактика
гриппа Все группы
(проветривание после каждого
занятия)
По показаниям
Кварцевание
врача
Закаливание
Все группы
Ходьба босиком
Все группы
Облегчённая одежда детей
Все группы
4.3 Мытьё рук, лица
Все группы
1 р.
1 р.
1 р.
1 р.
в неделю
в год
в год
в год
Воспитатели
физ. инструктор
Воспитатели,
муз. рук.
По плану
медсестра
Курсы 2 р. в год
неблагоприятный
период
(осень, весна)
В течение
года
Постоянно
Лето
В течении дня
медсестра
Медсестра
Несколько раз
в день
старшая
медсестра
Ст. медсестра
Воспитатели
Воспитатели
мл. воспитатели
Воспитатели
Двигательный режим по всем возрастным группам
Подвижные игры
во Ежедневно
Ежедневно 7- Ежедневно
Ежедневно
10-12 мин.
время приёма детей
3-5 мин.
10 мин.
5-7 мин.
Ежедневно 7- Ежедневно
Утренняя гимнастика Ежедневно
Ежедневно
10-12 мин.
10 мин.
3-5 мин.
5-7 мин.
2-3 мин.
Физкультминутки
2-3 мин.
2-3 мин.
2-3 мин.
НОД по
Музыкально
НОД по
НОД по
НОД по
музыкальному музыкальному музыкальному музыкальному
ритмические
развитию
развитию
развитию
развитию
движения.
12-15 мин.
10-12 мин.
8-10 мин.
6-8 мин.
3 раза в неделю
2 раз
НОД по физическому 2 раз
2 раз
25-30 мин.
в неделю
развитию (2 в зале,
в неделю
в неделю
15-20 мин.
10-15 мин.
15-20 мин.
1на улице)
Ежедневно не Ежедневно
не Ежедневно не Ежедневно не
Подвижные игры:
менее двух игр менее двух игр менее двух игр менее двух игр
- сюжетные;
по 10-12 мин.
по 8-10 мин.
по 7-8 мин.
по 5-7 мин.
- игры-забавы;
- соревнования
- эстафеты;
- аттракционы.
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Оздоровительные
8 мин.
7 мин.
мероприятия:
5 мин.
6 мин.
- гимнастика
пробуждения
- дыхательная
гимнастика
V«
27
Физические
упражнения и игровые
задания:
- артикуляционная
гимнастика;
- пальчиковая
гимнастика;
Физкультурный досуг
Ежедневно,
Ежедневно,
Ежедневно,
Ежедневно,
сочетая
сочетая
сочетая
сочетая
упражнения по упражнения по упражнения по упражнения
по выбору
выбору
3-5 выбору 6-8 мин. выбору
10-15 мин.
мин.
8-10 мин.
1 раз в месяц 1 раз в месяц по 1 раз в месяц 1 раз в месяц
30-35мин.
по 10-15 мин. 15-20 мин.
25-30 мин.
Спортивный праздник 2 раза в год по 2 раза в год по 2 раза в год по 2 раза в год по
30-35 м.
10-15 мин.
25-30 мин.
15-20 мин.
Самостоятельная
Ежедневно. Характер и продолжительность зависят от
двигательная
индивидуальных данных и потребностей детей.
деятельность детей в Проводится под руководством воспитателя.
течение дня
2.4 Способы и направления поддержки детской инициативы
Программа обеспечивает полноценное развитие личности детей во всех
образовательных областях: социально-коммуникативного, познавательного, речевого,
художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их
эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к
другим людям. Обеспечивает эмоциональное благополучие детей;
способствует профессиональному развитию педагогических работников;
создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования;
обеспечивает открытость дошкольного образования;
создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной
деятельности
Психолого-педагогические условия реализации программы:
Уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка
их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и
способностях;
использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми,
соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям;
построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых "с
детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и
учитывающего социальную ситуацию его развития;
поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к
другу и взаимодействия в разных видах деятельности;
возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной
деятельности и общения;
защита детей от всех форм физического и психического насилия;
Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей,
соответствующей специфике дошкольного возраста, .предполагают:
1) обеспечение эмоционального благополучия через:
-непосредственное общение с каждым ребенком;
28
-уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;
2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через:
-создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников
совместной деятельности;
-создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;
- поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности
(игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);
3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях:
, :‘
-создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в
принадлежащими к разным национально-культурным, том числе религиозным
общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе
ограниченные) возможности здоровья;
-развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать
конфликтные ситуации со сверстниками;
-развитие умения детей работать в группе сверстников;
4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на
уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым
и сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности
(далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через:
-создание условий для овладения культурными средствами деятельности;
-организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления,
речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и
художественно-эстетического развития детей;
-оценку индивидуального развития детей;
5) взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам
образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную
деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов
совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки
’
образовательных инициатив.
2.5. Наиболее существенные характеристики содержания программы
(специфика национальных, социокультурных условий)
Цель: построение воспитательно-образовательного процесса, направленного на
обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, с
учетом интеграции на необходимом и достаточном материале, максимально
приближаясь к разумному «минимуму» с учетом контингента воспитанников, их
индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.
Основной целью работы является развитие духовно-нравственной культуры
ребенка, формирование ценностных ориентации средствами традиционной народной
культуры родного края.
Принципы работы: Системность и непрерывность.
• Личностно-ориентированный гуманистический характер взаимодействия детей и
взрослых.
• Свобода индивидуального личностного развития.
Признание приоритета ценностей внутреннего мира ребенка, опоры на позитивный
внутренний потенциал развития ребенка.
29
Образовательная область Задачи
Воспитывать у детей старшего дошкольного возраста
Социально
коммуникативное развитие чувство любви и привязанности к малой родине, родному
дому, проявлением на этой основе ценностных идеалов,
гуманных
чувств,
нравственных
отношений
к
окружающему миру и сверстникам.
Использовать знания о родном крае в игровой
деятельности. Вызывать интерес и уважительное
отношение к культуре и традициям народов Дагестана,
стремление сохранять национальные ценности.
Познавательное развитие Приобщать детей к истории Дагестана. Формировать
представления о традиционной культуре родного края
через ознакомление с природой.
Речевое развитие
Развивать связную русскую речь, приобщать детей к
дагестанской литературе, фольклору;
Художественно
Приобщать детей младшего дошкольного возраста к
музыкальному творчеству родного края; воспитывать
эстетическое
любовь в родной земле через слушание музыки,
разучивание песен, хороводов, традиций Дагестана.
Формировать практические умения по приобщению детей
старшего дошкольного возраста к различным народным
декоративно-прикладным видам деятельности.
Физическое развитие
Развивать физическую выносливость, смекалку, ловкость
через традиционные игры и забавы, народные
дагестанские подвижные игры, приобщать детей к
популярным в Дагестане видам спорта футболу,
шахматам, у-шу.
В дошкольном возрасте формируются предпосылки гражданских качеств,
представления о человеке, обществе культуре. Очень важно привить в этом возрасте
чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края,
так как именно на этой основе воспитывается патриотизм.
В образовательном процессе МБДОУ «ЦРР-ДС №81» используются разнообразные
методы и формы организации детской деятельности: народные подвижные игры,и
забавы, дидактические игры, слушание музыки, наблюдения в природе, чтение
детской литературы, знакомство с народно-прикладным искусством и др.
При организации образовательного процесса учитываются принципы интеграции
образовательных областей (социально-коммуникативное развитие; познавательное
развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое
развитие) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями
воспитанников.
Приоритетные направления деятельности детского сада определяют необходимость
использования в образовательной работе с детьми парциальных программ, новых
методик, эффективных методов работы с детьми (проектная деятельность), коррекция
режима дня.
30
Кроме того, особенностью организации педагогического процесса в МБДОУ
является многонациональный состав воспитанников, слабое владение некоторых
детей, поступающих в детский сад русским языком, наличие детей, нуждающихся в
коррекции звуков.
Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа
построения программы являются примерные темы (праздники, события, проекты),
которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста
и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а также вызывают
личностный интерес детей к:
• окружающей природе
• сезонным явлениям
• миру искусства и литературы традиционным для семьи, общества и
государства праздничным событиям
• событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка
(родной город, День народного единства, День защитника Отечества и др.)
• народной культуре и традициям.
Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет ввести
региональные и культурные компоненты, учитывать приоритет дошкольного
учреждения.
У дошкольников появляются многочисленные возможности для развития основных
навыков, мышления, экспериментирования.
Для каждой возрастной группы дано комплексно-тематическое планирование.
Формы подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то есть
позволяют решать задачи психолого-педагогической работы образовательных
областей. Проектирование образовательного процесса на основе праздников, событий
Проектирование образовательного процесса на основе праздников, событий
комплексно-тематическое планирование
Вторая группа раннего возраста
Тема
Педагогические задачи
Здравствуй, Адаптация детей к условиям детского сада.
детский сад! Знакомство с детским садом как ближайшим
социальным окружением ребенка. Знакомство
с детьми, воспитателем. Содействие
формированию положительных эмоций по
отношению к детскому саду, воспитателю,
детям. Поддерживать у детей интерес к
окружающей действительности. Побуждать у
детей эмоциональную отзывчивость к
эстетической стороне окружающей
действительности (природа, окружающее
предметы, картины, иллюстрации, музыка).
Формирование навыка называть воспитателя
по имени, отчеству.
Период
1-2
недели
сентября
Итоговые
мероприятия
Экскурсия по
детскому саду
31
3-4 недели Игры и забавы
сентября Совместное с
родителями
чаепитие
Я и моя
семья,
Формирование представлений о себе,
расширять представление о семье, о
родственных отношениях, о социальных
ролях в семье их назначении.
Мои
любимые
игрушки
и первые
книжки
Вызвать у детей интерес к игрушке, 1 -2 неделя
октября
воспитывать бережное отношение к ней.
На примере народных игрушек знакомить с
народным творчеством. Развивать интерес к
музыке, желание слушать народную музыку,
подпевать. Вызвать у детей интерес к книге,
желание «прочитать»
ее;
воспитывать
бережное к ней отношение.
Игры-забавы.
Развлечение с
чтением стихов
А.Барто.
3-4 недели
октября
Праздник
«Осень»
1-2 недели
ноября
Сюжетная игра
«Едем в
автобусе»
Угощения Знакомство детей с посудой (кухонной, 3-4 неделя
чайной), привитие культурно-гигиенических ноября
навыков во время еды; учить накрывать стол,
быть вежливыми и гостеприимными.
5 неделя
Закреплять навыки самообслуживания,
Я и мое
ноября -1
здоровье личной гигиены, соблюдение определенных
неделя
правил, связанных со здоровьем (не
декабря
поднимать с пола еду, пользоваться личным
носовым платком и др.)
Новый год Организовать все виды детской деятельности 2-4 недели
декабря
(игровую, коммуникативную, трудовую,
познавательную, исследовательскую,
Сюжетноролевая игра
«Угостим куклу
Патю чаем»
Осень
Формирование элементарных представлений
наступила об осени (сезонные изменения в природе, в
одежде людей). Познакомить детей с яркими
осенними явлениями в неживой природе,
миром растений, птиц, животных в
соответствии с возрастом. Дать понятие о
характерных признаках осени.
Заинтересовать детей, привлекать внимание,
приучать замечать состояние погоды. Дать
первичные представления о сборе урожае:
овощах, фруктах, ягодах, грибах.
Рассматривание и сбор листьев, сравнение их
по величине и по форме. Чтение стихов,
/
пение песен об осени.
Мой город,
мой дом
Знакомить детей с названием своего города,
объектами, транспортом, развивать
представления о своем доме, о назначении
мебели, о своей комнате, об игрушках.
Игровые
ситуации
Новогодний
утренник
«Наша Ёлочка»
32
продуктивную, музыкально-художественную,
чтение) вокруг темы Зимы, Нового года и
новогоднего праздника.
Зима
Мебель
Мой папа
Формировать элементарные представления о
зиме (сезонные изменения в природе, на
участке детского сада, в одежде людей).
Расширять знания о домашних животных и
птицах. Знакомить с некоторыми
особенностями поведения лесных зверей и
птиц зимой.
Уточнить и актуализовать знания детей о
мебели и бытовых приборах.
Организовать все виды детской деятельности
(игровую, коммуникативную, трудовую,
познавательную, исследовательскую,
продуктивную, музыкально-художественную,
чтение) вокруг темы семьи, любви к папе,
дедушке, брату.
2-4 недели
января
5 недели
января 1недели
февраля
2-3 недели
февраля
Моя мама Организовать все виды детской деятельности
4 неделя
(игровой, коммуникативной, трудовой,
февраля - 1
познавательной, исследовательской,
неделя марта
продуктивной, музыкально-художественной,
чтения) вокруг темы семьи, любви к маме,
бабушке, сестре.
Весна
Птицы
Безопасность
Формировать элементарные представления о 2-3 неделя
весне (сезонные изменения в природе, на
марта
участке детского сада, в одежде людей).
t
Расширять знания о домашних животных и
птицах. Знакомить с некоторыми
особенностями поведения лесных зверей и
птиц весной. Разучивание стихов, песен о
весне
Уточнить знания детей о птицах их
повадках, произносимых звуках, любимой
еде. Воспитывать любовь к пернатым
Формировать первичные представления о
машинах, улице, дороги, знакомить с
некоторыми видами транспортных средств,
знакомить с предметным миром и правилами
безопасного обращения с предметами.
Знакомить с понятиями «можно- нельзя»
«опасно». Формировать представления о
правилах безопасного поведения в играх с
4 н.-марта
1 н.-апреля
Зимние забавы
на воздухе.
Дидактические
игры
Игровые
ситуации
Фотовыставка
«Я и мой папа»
Утренник
«Мамочка
милая моя»
Развлечение
«Весна красна»
Комплексное
нод
2-3 неделя
апреля
Выставка
детского
творчества
33
песком и водой
Цветы
Лето
Конструирован
4 неделя
Уточнить и актуализовать знания детей о
ие из мозаики
апреля цветах
«Цветы».
Формировать элементарные представления о 1неделя мая
лете (сезонные изменения в природе, на
участке детского сада, одежде людей).
Праздник
Расширять знания о домашних животных и
«Лето пришло»
птицах, об овощах, фруктах, ягодах.
2-4 недели
Знакомить с некоторыми особенностями
апреля
поведения лесных зверей и птиц летом.
Разучивание стихов, песен о лете
младшая группа
Итоговые
мероприятия
Тема
Педагогические задачи
Период
До
свидания,
лето,
здравствуй,
детский сад!
Содействие возникновению у детей чувства
радости от возвращения в детский сад.
Продолжение знакомства с детским садом как
ближайшим социальным окружением ребенка,
предметным окружением, правилами
поведения в детском саду; взаимоотношения
со сверстниками.
1 неделя
сентября
Развлечение
совместно с
родителями
Моя семья, Формирование первоначальное представления
мой дом о понятии «дом», «семья» и о том, что люди
живут в доме; о составе семьи
(папа, мама, бабушка, дедушка и т.д.)
Побуждение называть свои имя, фамилию,
имена членов семьи, говорить о себе в первом
лице. Развитие гендерных представлений.
Знакомство с домом, с предметами домашнего
обихода, мебелью, бытовыми приборами.
2 неделя
сентября
Выставка
совместных
работ детей и
родителей
«Моя семья»
Я живу в
Махачкале
Дать элементарные представления о родном
городе, формировать представления о
достопримечательностях родного города;
Формировать представления о значимых
объектах социальной действительности,
расположенных вблизи дома: магазин, аптека,
поликлиника, библиотека и др. Знакомить
детей с трудом взрослых.
3 неделя
сентября
Мероприятие
посвященное к
«Дню города»
Профессии
в детском
саду. День
воспитателя
Формирование первичных представлений и
положительного отношения к профессий.,
воспитателя, другим профессиям дошкольных
работников, к детскому саду как ближайшему
4 неделя
сентября
Сюжетно
ролевые игры,
дидактические,
игры
34
социуму. Чтение произведений, стихов о
воспитателе.
Я в мире
человек
Формирование представлений о себе как о
человеке; об основных частях тела человека,
их назначении. Закрепление знания своего
имени, имен членов семьи. Формирование
навыка называть воспитателя по имени и
отчеству. Формирование первичного
понимания того, что такое хорошо и что такое
плохо.
драматизации
1 неделя
октября
Тематическая
выставка
Осенины
Расширение представлений об осени (сезонные 2-3 недели
Подготовка к
изменения в природе, одежде людей, на
октября
осеннему
участке детского сада), о времени сбора
празднику
урожая, о некоторых овощах, фруктах ягодах,
грибах. Знакомство с сельскохозяйственными
профессиями (тракторист, доярка). Знакомство
с правилами безопасного поведения на
природе. Воспитания бережного отношения к
природе. Разучивание стихотворений об осени.
Развития умения замечать красоту осенней
природы, вести наблюдения за погодой.
Расширение знаний о домашних животных и
птиц осенью. Рисование, лепка, аппликация
на осенние темы.
Праздник
4 неделя
Формировать простейшие представления о
Дети и
«Осень»
живой и неживой природе, о связях в природе, октября
природа
Выставка
развивать умения обобщать, анализировать,
родного
детского
края
делать элементарные выводы о
творчества.
взаимоотношениях живой и не живой
природы.
1 -2 неделя Презентация
Животный Формирование первичных ценностных
книги О
ноября
представлений о животных как «меньших
мир
животных по
братьях» человека.
произведениям
Дать представления детям о том, как
Чарушина
животные готовятся к зиме.
Знакомство с доступными пониманию ребенка 3 неделя
Все
ноября
профессии профессиями (врач, полицейский, продавец, и
хороши
т.д.)
4-5 неделя
Я вырасту Формирование первичных ценностных
ноября
здоровым! представлений о здоровье и здоровом образе
жизни.
Беседы,
сюжетно
ролевые игры
«Веселые
старты» спортивное
развлечение
35
Знакомство
с народной
культурой
и
традициями
России
Расширение представления о народной
игрушке (дымковская, матрешка и др.)
Знакомство с народными промыслами.
Продолжения знакомство с устным народным
творчеством.
Использование фольклора при организации
всех видов детской деятельности.
Встреча в Формировать представления о
дагестан принадлежности культуре и традициям
ской сакле народов Дагестана. Формировать навыки
культуры общения и навыки вежливости.
Конкретизировать первоначальные
представления о некоторых атрибутах в
дагестанской традиционной культуре: жилище,
его устройство, предметы быта.
1 неделя
декабря
Комплексное
НОД
2 неделя
декабря
Развлечение
«В гости к
бабушке
Айшат»
В ожидании Организация всех видов детской деятельности
Нового Года (игровой, коммуникативной, трудовой,
познавательно-исследовательской,
продуктивной, музыкально-художественной,
чтение) вокруг темы Нового Года и
новогоднего праздника как в непосредственно
образовательной, так и в самостоятельной
деятельности детей.
3-4 недели Новогодний
декабря утренник
Зимушка Расширение представлений о зиме.
хрустальна Формирование исследовательского и
я
познавательного интереса в ходе
экспериментирования с водой и льдом.
,
Расширение представлений о сезонных
изменениях в природе. Формирование
представлений о безопасном поведении зимой.
2-4 недели Выставка
детского
января
творчества.
Комплексное
НОД.
Всемирный Продолжать формирование первых
День
ценностных представлений о здоровье и
здоровья здоровом образе жизни.
5 неделя
-1 неделя
февраля
День
Осуществление патриотического воспитания.
защитника Знакомство с военными профессиями.
Отечества Формирование первичных гендерных
представлений.
8 марта
Организация всех видов детской деятельности
вокруг темы семьи, любви к маме, сестре,
бабушке. Воспитание уважения к
воспитателям.
Весняночка Формирование у детей обобщенных
Физкультурный
досуг
2-3 недели Праздник, к
февраля Дню защитника
Отечества
4 неделя
февраля1 неделя
марта
Праздник 8
Марта.
Выставка
детского
творчества.
2 неделя
Вернисаж
36
представлений о весне как о времени года,
приспособленности растений и животных к
изменениям в природе. Расширение знаний о
характерных признаках весны, о связи живой и
неживой природы. Весна в Дагестане.
марта
детских работ
«Весна в родное
краю»
Расширение представлений детей о балхарской
народной игрушке.
Знакомство с народными промыслами,
национальной одеждой, предметами
дагестанского обихода, устным народным
творчеством.
Использование фольклора при организации
всех видов детской деятельности.
3 неделя
марта
Фольклорный
праздник
«Наврузбайрам».
День птиц Формирование у детей первичных
представлений о птицах как «меньших
братьях» человека. Прививать любовь и заботу
о них. Дать представления детям о наиболее
распространенных видах птиц проживающих
на территории Дагестана
4 неделя
марта
Развешивание
скворечников
(совместно с
родителями).
Выставка
детских работ
Всемирный Воспитание желания и потребности «читать»
День
книги, бережного отношения к книге.
детской
книги
1 неделя
апреля
Создание книги
«семейных
сказок»
(совместно с
родителями)
2 неделя
апреля
Инсценировки
сказок
Культура
моего
народа
В мире
сказки
Знакомство детей со сказками, вызвать у детей
желание не только их слушать, но и
пересказывать; способствовать умению
*
сопереживать с героями сказки, радоваться
счастливому концу; определять и называть
положительных и отрицательных героев
сказки.
Транспорт Знакомство с видами транспорта (наземный,
Безопасност воздушный, водный) с элементарными
ь жизни правилами дорожного движения.
3-4 неделя Комплексное
апреля
НОД
Формирование ценностных представлений о
безопасности в быту, на дорогах, на воде.
ПДД.ПБ
Праздник
Весны и
Труда,
Формирование первичных ценностных
представлений о труде. Воспитание
положительного отношения к выполнению
трудовых поручений и обязанностей. Создание
«весеннего» настроения и радости от
совместного труда.
1 неделя
мая
Сюжетно
ролевая игра
«Поможем
маме»
37
День
победы
Воспитание детей в духе патриотизма, любви к
Родине
МыРазвивать изобразительные навыки детей,
художники восприятие цвета, сочетание цветов, красоты
изображения.
Скоро Лето. Расширять представления о лете, о сезонных
День защиты имениях. Познакомить с правами детей в
детей.
доступной форме.
2 неделя
мая
Интегрированно
е занятие
3 неделя
мая
Вернисаж
детского
творчества
4-5 неделя Праздник
«День защиты
мая
детей»
Средняя группа
Тема
Детский
сад!
Педагогические задачи
Период
Содействие возникновению у детей чувства
1 неделя
радости от возвращения в детский сад.
сентября
Продолжение знакомства с детским садом как
ближайшим социальным окружением
ребенка, предметным окружением, правилами
поведения в детском саду; взаимоотношения
со сверстниками.
Моя семья, Формирование и обогащение представлений о 2- неделя
мой дом
своей семье родственных отношениях, о
сентября
социальных ролях в семье. Побуждение
называть свои имя, фамилию, имена членов
семьи, говорить о себе в первом лице.
Развитие гендерных представлений.
Формировать и обогащать первоначальные ? 3 неделя
Я живу в
представления о родном городе (селе), его
сентября
Махачкале дне рождение, главных улицах, отдельных
исторических, культурных памятниках.
Способствовать появлению интереса к
информации о родных местах. Расширять
представления о видах транспорта и его
назначении.
Профессии
в детском
саду. День
воспитателя
Дети и
природа
родного
Итоговые
мероприятия
Развлечение
совместно с
родителями
Совместное с
родителями
чаепитие
Развлечение
«Город, в
котором мы
живем»
V *
4 неделя
Формирование первичных представлений и
положительного отношения к профессии
сентября
воспитателя, другим профессиям
дошкольных работников, к детскому саду как
ближайшему социуму. Чтение произведений,
стихов о воспитателе; проектная деятельность
на данную тему.
Тематическая
выставка
1-2 неделя
Формировать дифференцированные
октября
представления о деревьях, травянистых
растениях, кустах, ягодах, дать представления
Путешествие
по страницам
родного края.
38
края
Осень
детям о наиболее распространенных видах
животных характерных для республики
Дагестан. Формировать первоначальные
представления о птицах. Продолжать
знакомить детей с фольклорными формами
народов Дагестана по теме.
Выставки: о
братьях наших
меньших»
3-4
Расширение представления об осени.
Развития умения устанавливать простейшие неделя
октября
связи об осени. Развитие умения
устанавливать простейшие связи между
явлениями живой и неживой природы
(похолодало, исчезли бабочки, отцвели цветы
и. т.д.), сезонные наблюдения. Расширение
представлений о сельскохозяйственных
профессиях, о профессии лесника.
Расширения знаний об овощах и фруктах
(местных экзотически)
Расширение представлений о правилах
безопасного поведения на природе.
Воспитания бережного отношения к природе.
Формирование элементарных экологических
представлений.
Развлечение
«К нам осень
пришла»
1 неделя
ноября
Инсценировки
сказок
Продолжать расширять представления детей
Все
профессии о профессиях (врач, воспитатель, продавец,
нужны, все гончар, ковровщица,).
профессии
важны
2-3 неделя
ноября
Сюжетно
ролевые игры,
дидактические
игры, игры '•*
драматизации
Воспитание чувства любви и уважения к
матери, желания помогать ей, заботиться о
ней. Разучивание песен о маме, чтение стихов
и произведений о маме.
4-5 неделя
ноября
Комплексное
занятие
1 неделя
декабря
«Веселые
старты» спортивное
развлечение
В мире
сказки
День
матери
Знакомство детей со сказками, вызвать у
детей желание не только их слушать, но и
пересказывать; способствовать умению
сопереживать с героями сказки, радоваться
счастливому концу; определять и называть
положительных и отрицательных героев
сказки.
Я вырасту Формирование первичных ценностных
здоровым! представлений о здоровье и здоровом образе
жизни.
I
39
Дорогому
гостю,
почетное
место.
первоначальные представления об отдельных
правилах и нормах поведения в дагестанской
семье. Продолжать знакомить с правилами
поведения в гостях, на дне рождения друга, в
помещении. Формировать простые
нравственные нормы поведения и знакомить
с традициями гостеприимства.
2 неделя
декабря
Комплексное
НОД
В ожидании Организация всех видов детской
Нового Года деятельности (игровой, коммуникативной,
трудовой, познавательно-исследовательской,
продуктивной, музыкально-художественной,
чтение) вокруг темы Нового Года и
новогоднего праздника как в
непосредственно образовательной, так и в
самостоятельной деятельности детей.
3-4 недели Новогодний
декабря
утренник
Зимушка Расширение представлений о зиме.
хрустальна Формирование исследовательского и
я
познавательного интереса в ходе
экспериментирования с водой и льдом.
Расширение представлений о сезонных
изменениях в природе. Формирование
представлений о безопасном поведении
зимой.
2-4 недели Выставка
января
детского
творчества.
Комплексное
занятие.
Всемирный Продолжать формирование первых
День
ценностных представлений о здоровье и
здоровья здоровом образе жизни
5-неделя
Физкультурны
й досуг
1-2 недели Масленица
февраля
Знакомство
с народной
культурой
и
традициями
России
Расширение представления о народной
игрушке. Знакомство с народными
промыслами. Продолжения использование
фольклора при организации всех видов
детской деятельности. Знакомство с устным
народным творчеством.
День
защитника
Отечества
Осуществление патриотического воспитания. 3недели
февраля
Знакомство с военными профессиями.
Формирование первичных гендерных
представлений.
Праздник,
посвященный
Дню
защитника
Отечества
4 неделя
Организация всех видов детской
февраля- 1
деятельности вокруг темы семьи, любви к
маме, сестре, бабушке. Воспитание уважения неделя марта
к воспитателям.
8 Марта.
Выставка
детского
творчества.
8 марта
Весняночка Формирование у детей обобщенных
представлений о весне как о времени года,
2 неделя
марта
Вернисаж
детских работ
40
приспособленности растений и животных к
изменениям в природе. Расширение знаний о
характерных признаках весны, о связи живой
и неживой природы. Весна в Дагестане.
Культура
моего
народа.
Расширение представлений детей о
балхарской народной игрушке.
Знакомство с народными промыслами,
национальной одеждой, предметами
дагестанского обихода, устным народным
творчеством.
Использование фольклора при организации
всех видов детской деятельности.
«Весна в
родном краю»
3 неделя
марта
Фольклорный
праздник
«Наврузбайрам».
4 неделя
марта
Развешивание
скворечников
(совместно с
родителями).
Выставка
детских работ.
Всемирный Воспитание желания и потребности «читать»
День
книги, бережного отношения к книге.
детской
книги
1 неделя
апреля
(совместно с
родителями)
День
Дать представления детям о космосе,
космонавти рассказать о первом космонавте Ю.А.
ки
Гагарине, о первой женщине которая полетела
в космос Валентине Терешкове и других
героях космоса.
2 неделя
апреля
Комплексное
занятие
День Земли Воспитание осознанного, бережного
и водных отношения к Земле и Воде как источникам
ресурсов жизни и здоровья человека. Природные
жемчужины Дагестана.
3 неделя
апреля
Интегрированн
ое занятие
Безопасност Формирование ценностных представлений о
ь жизни безопасности в быту, на дорогах, на воде.
ПДД.ПБ
4 неделя
апреля
Комплексное
занятие
День птиц Формирование у детей первичных
представлений о птицах как «меньших
братьях» человека. Прививать любовь и
заботу о них.
Праздник
Весны и
Труда
День
Победы
Формирование первичных ценностных
представлений о труде. Воспитание
положительного отношения к выполнению
трудовых поручений и обязанностей.
Создание «весеннего» настроения и радости
от совместного труда.
1 неделя мая Сюжетно
ролевая игра
«Поможем
маме»
Воспитание детей в духе патриотизма, любви 2 неделя мая Интегрированн
ое занятие
к Родине
41
Дерево
ценится
плодами,
человек
трудами
Скоро лето,
День
защиты
детей
Продолжать формировать первоначальные
представления об основных видах
традиционного труда в Дагестане.
Расширять представления детей о лете.
Развивать умение устанавливать простейшие
связи между явлениями живой и неживой
природы, вести сезонные наблюдения.
Знакомить с летними видами спорта.
Формировать представления о безопасном
поведении в лесу.
3 неделя мая Интегрированн
ое занятие
4-5 неделя
мая
Музыкальное
развлечение
Период
Итоговые
мероприятия
Старшая группа
Тема
День
Знаний
Педагогические задачи
Формирование первичных представлений и
положительного отношения к процессу
обучения, к школе, учителю и воспитателю.
Воспитывать уважение к их труду.
Моя семья, Расширение представлений о своей семье.
Формирование первоначальных
мой дом.
представлений о родственных отношения в
семье.
Закрепление знаний своего имени, фамилии,
имен членов семьи. Знакомство детей с
профессиями родителей. Воспитание
уважения к труду близких взрослых.
Развитие гендерных представлений.
Формирование положительной самооценки,
образа Я.
Воспитание эмоциональной отзывчивости на
состояние близких людей, формирование
уважительного, заботливого отношения к
пожилым родственникам.
Я живу в
Махачкале
Продолжать знакомство детей с главным
городом республики Дагестан — городом
Махачкала. Уточнить знания детей о районе,
в котором они живут. 11 род од жать уточнять,
конкретизировать, дифференцировать
1
неделя
сентября
2
неделя
сентября
Развлечение
«Путешествие в
страну Знаний»
Интегрированно
е занятие.
Составление
генеалогическог
о древа
(совместно с
родителями)
\*
3неделя
сентября
Праздник
«Махачкала сине дали"
42
представления о достопримечательностях
города; дифференцировать представления об
исторических памятниках; формировать
представления у детей об истории
возникновения города Махачкалы. Развивать
любознательность, познавательную
активность, психические процессы.
Расширять кругозор детей
4неделя
Формирование первичных представлений и
День
сентября
воспитателя положительного отношения к профессии
воспитателя, другим профессиям дошкольных
работников, к детскому саду как ближайшему
социуму. Чтение произведений, стихов о
воспитателе; проектная деятельность на
данную тему.
Дети и
природа
родного
края
Систематизировать знания детей о значении 1неделя
октября
природы в жизни человека. Воспитывать
осознанное отношение к эстетической и
нравственной ценности природы Дагестана.
Способствовать применению детьми
полученной информации в повседневной
жизни. Формировать и развивать
представления о трудовой деятельности
человека в природе. Развивать лю
бознательность и познавательную активность.
Развивать любознательность, познавательную
активность, психические процессы.
Расширять кругозор детей
Всемирный Совершенствовать работу с детьми по
ознакомлению с гостеприимством
День
дагестанского народа; уточнить представлен
музыки
об исторической сущности норм и правил
поведения; сформировать способы
проявления доброжелательного,
уважительного отношения к окружающим.
Расширять кругозор детей, развивать
любознательность, познавательную
активность психические процессы.
2неделя
октября
Выставка
детского
творчества.
Поздравления
воспитателям
Выставка
творческих
работ «Береги
родную
природу»
V*
Музыкальное
развлечение
«Льется музыка,
музыка,
музыка...»
43
«Дорогому
гостю,
почетное
место»
Совершенствовать работу с детьми по
ознакомлению с гостеприимством
дагестанского народа; уточнить представлен
об исторической сущности норм и правил
поведения; сформировать способы
проявления доброжелательного,
уважительного отношения к окружающим.
Расширять кругозор детей, развивать
любознательность, познавательную
активность психические процессы.
Осень
золотая!
Расширять знания детей о характерных
признаках осени, сезонных изменениях в
природе, сборе урожая и т.п.
Знакомить детей с сельскохозяйственными
профессиями.
Дать первичные представления о природных
зонах.
Расширять представления об отражении
осени в произведениях искусства
(поэтического, изобразительного,
музыкального).
День
Формирование первичных ценностных
народного представлений о России как о
единства многонациональной, но единой стране.
Воспитание уважения к людям разных
национальностей.
Закрепить знания о символике России и ее
столице - Москве.
3неделя
октября
Развлечение
«Ура, мы едим в
гости»
4неделя
октября
Выставка
детских работ.
Музыкальное
развлечение
«Унылая пора очей
очарованье»
1неделя
ноября
Вечер
интернациональ
ной дружбы
\*
Всемирный Формирование представлений о формах и
День
способах приветствий у разных народов, в
приветствий том числе и дагестанских. Воспитывать
культуру поведения и желания устанавливать
положительные взаимоотношения с людьми.
2неделя
ноября
Презентация
проекта «Мы
приветствуем
вас»
Продолжать знакомить детей с национальной
одеждой народов Дагестана и особенностями
ее украшения. Формирован,
^
дифференцированные представления о
национальной одежде (мужской, женской,
3неделя
ноября
Выставка
Совместных
работ
Детей и
родителей
Традиционн
ый костюм
народов
Дагестана
44
«Мы - юные
модельеры»
праздничной и будничной). Воспитывать
чувство восхищения красотой национального
костюма. Развивать любознательность,
познавательную активность, психические
процессы. Расширять кругозор детей
Всемирный Формирование представлений об инвалидах
как о людях, которым необходимо особое
День
инвалида внимание окружающих; о способах и формах
оказания помощи инвалидам.
Воспитывать уважение к проявлению силы
духа некоторых из них (на примере
литературных героев и жизненных примеров)
4неделя
ноября
Акция «Подари
свою любовь...»
День
матери
Воспитание чувства любви и уважения к
матери, желания помогать ей, заботиться о
ней. Разучивание песен о маме, чтение стихов
и произведений о маме.
5неделя
декабря
Комплексное
занятие
Формирование первичных ценностных
представлений о здоровье и здоровом образе
жизни.
Вызвать желание заниматься спортом.
1неделя
декабря
«Веселые
старты»спортивное
развлечение на
воздухе
Берегите
здоровье
смолоду
3-4 недели
В ожидании Формирование представлений о Новом Годе
Нового Года как веселом и добром празднике, как начале j декабря
календарного года, цикличности и
необратимости времени; об особенностях
празднования Нового Года в разных странах.
Презентация
познавательноисследовательск
ого проекта
«Новый Год»,
утренник
Всемирный 11 января - самая «вежливая» дата в году
Поблагодарите сегодня всех, кто рядом с
День
«спасибо» Вами, всех, кого любите и цените. И помните:
«спасибо» - это слово-светлячок, так согрейте
же сегодня близких вам людей!
2неделя
января
Презентация
проекта
Зимушка Расширение представлений о зиме.
хрустальная Формирование исследовательского и
познавательного интереса в ходе
экспериментирования с водой и льдом.
Расширение представлений о сезонных
3-4
неделя
января
Выставка
детского
творчества.
Комплексное
занятие.
45
изменениях в природе. Формирование
представлений о безопасном поведении
зимой.
Мир театра Приобщение детей и формирование
положительного отношения к театральному
искусству; дать представления о
разнообразных видах театра (кукольный,
драматический, оперный и т.п.)
5неделя
января
Презентация
проекта
«Волшебный
мир театра»
1неделя
февраля
Презентация
проекта «Наши
добрые
поступки»
Масленица . Дать знания о русском празднике
Масленица. Формирование духовной
культуры, нравственно-эстетических качеств.
2недели
февраля
Семейное
групповое
развлечение
День
Формирование первичных представлений о
защитника Российской армии, о мужчинах как
Отечества защитниках Родины. Воспитание уважения к
защитникам Отечества. Гендерное
воспитание
3неделя
февраля
Праздник,
посвященный
Дню защитника
Отечества
8 марта
Организация всех видов детской
деятельности вокруг темы семьи, любви к
маме, сестре, бабушке. Воспитание уважения
к воспитателям.
4 неделя
Февраля
, - 1 неделя
марта
Веснакрасна!
Формирование у детей обобщенных
представлений о весне как о времени года,
приспособленности растений и животных к
изменениям в природе. Расширение знаний о
характерных признаках весны, о связи между
явлениями живой и неживой природы. И
сезонными видами труда. Весна в Дагестане.
2 неделя
марта
Вернисаж
детских работ
«Весна в родном
краю»
КТНД
Встреча в
дагестанской
сакле
Расширение представлений детей о культуре
и традициях народов Дагестана.
Продолжать знакомство с народными
промыслами, декоративно-прикладным
искусством, национальной одеждой,
3 неделя
марта
Фольклорный
праздник
«Наврузбайрам».
День
доброты
Формирование первичных ценностных
представлений о добре и зле
Праздник 8
Марта.
Выставка
детского
творчества.
46
предметами обихода, устным народным
творчеством. Использование фольклора при
организации всех видов детской
деятельности.
4неделя
марта
1
неделя
апреля
Развешивание
скворечников
(совместно с
родителями).
Выставка
детских работ.
День
Дать представления детям о космосе,
космонавти рассказать о первом космонавте Ю.А.
Гагарине, о первой женщине которая полетела
ки
в космос Валентине Терешкове и других
героях космоса.
2неделя
апреля
Комплексное
занятие
День Земли Воспитание осознанного, бережного
и водных отношения к Земле и Воде как источникам
ресурсов жизни и здоровья человека. Природные
жемчужины Дагестана.
3неделя
апреля
Интегрированно
е занятие
Всемирный Продолжать формирование первых
ценностных представлений о здоровье и
День
здоровья здоровом образе жизни. Продолжать
расширять знания о ПДД, ПБ, МЧС.
4неделя
апреля
День птиц Формирование у детей первичных
представлений о птицах как «меньших
братьях» человека.
Формировать обобщенное представление о
зимующих и перелетных птицах.
Прививать любовь к птицам и заботу о них.
Праздник
Весны и
Труда
День
Победы
Формирование первичных ценностных
представлений о труде. Воспитание
положительного отношения к выполнению
трудовых поручений и обязанностей.
Создание «весеннего» настроения и радости
от совместного труда.
Интегрированно
е занятие
1неделя мая Сюжетно
ролевая игра
«Поможем
маме»
Воспитание детей в духе патриотизма, любви 2неделя мая Интегрированно
е занятие
к Родине
Формирование первичных ценностных
День семьи представлений о семье, семейных традициях
и обязанностях, генеалогическом древе.
Гендерное воспитание.
М еж д у н а р о д н ы й
3неделя мая Стенд «Моя
семья»,
музыкальное
развлечение
-------------- ----------
Формировать у детей обобщенные
Лето
День защиты представления о лете как времени года; о
4-5 неделя Выставка
детского
мая
47
окружающей признаках лета. Расширять и обогащать
среды-5
представления о влиянии тепла, солнечного
июня
света на жизнь людей, животных растений.
творчества.
Подготовительная к школе группа
Тема
Педагогические задачи
Период
Итоговые
мероприятия
День
Знаний
Развитие познавательного интереса, интереса
к школе, к книгам. Закрепление знаний детей
о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и
чему учит в школе, о школьных
принадлежностях и.т.) Формирование
представлений о профессии учителя и
профессии ученика, положительного
отношения к этим видам деятельности.
1 неделя
сентября
Развлечение
«Путешествие в
страну Знаний»
2 неделя
сентября
Интегрированное
занятие.
Составление
гениологического
древа совместно
с родителями
3 неделя
сентября
Праздничный
концерт ко дню
города
«Город - мой
такой родной!»
Выставка дет.
рисунков «Моя
Родина Россия»
Расширение представлений о своей семье.
Формирование первоначальных
Моя семья
представлений о родственных отношения в
семье.
Закрепление знаний своего имени, фамилии,
имен членов семьи. Знакомство детей с
профессиями родителей. Воспитание
уважения к труду близких взрослых.
Развитие гендерных представлений.
Формирование положительной самооценки,
образа Я.
f
Воспитание эмоциональной отзывчивости на
состояние близких людей, формирование
уважительного, заботливого отношения к
пожилым родственникам.
Мой город,
моя
республика,
моя страна
Продолжать расширять представления о
своем городе, о государственных праздниках
России, Республики Дагестан, о городе
Махачкале - столице Дагестана. Формировать
представления о том, что Россия - огромная
многонациональная страна. Знакомить с
флагом, гимном России, Республики
Дагестан, города Махачкалы. Рассказывать
детям о том, что Москва главный город,
столица нашей Родины. Формировать
гражданственность и патриотизм через
изучение культуры и традиций народов,
проживающих в республике. Продолжать
48
знакомить с фольклором народов Дагестана и
России. Развивать любознательность,
наблюдательность, мыслительную
деятельность, внимание. Расширять кругозор
детей
4 неделя
День
Формирование первичных представлений и
сентября
воспитателя положительного отношения к профессии
воспитателя, другим профессиям дошкольных
работников, к детскому саду как ближайшему
социуму. Чтение произведений, стихов о
воспитателе; проектная деятельность на
данную тему.
Выставка
детского
творчества.
Поздравления
воспитателям
1 неделя
Всемирный Привитие любви к музыке и музыкальным
октября
произведениям разного жанра. Упражнять
День
определять музыку по характеру - быстрая,
медленная, веселая, тихая, громкая. Музыку
музыки
можно слушать, ее можно петь, под нее
можно танцевать (слушание, разучивание,
пение и сочинение песен). Привитие любви к
дагестанской музыке.
Музыкальное
развлечение
«Льется музыка,
музыка, музыка
Дети и
природа
родного
края
(Заповедны
е места,
водные
источники
Республики
Дагестан)
Осень
золотая!
Познакомить детей с заповедными местами, 2 неделя
памятниками природы родного края.
октября
Показать, что в природе ценное, что
охраняется. Воспитывать чувство гордости и
сопричастности к природным
достопримечательностям родного края, акти
визировать познавательный интерес к
f
обитателям морских глубин, закреплять
знания о разнообразии подводного мира;
обогащать речь детей; формировать бережное
отношение к природе. Развивать
любознательность, наблюдательность,
мыслительную деятельность, память,
внимание, воображение. Расширять кругозор
детей, формировать умение сосредотачивать
внимание на объектах, предметах и явлениях
3-4 недели
Расширять знания детей о характерных
октября
признаках осени, сезонных изменениях в
природе, сборе урожая
Знакомить детей с сельскохозяйственными
профессиями.
Дать первичные представления о природных
зонах.
Расширять представления об отражении
Экологический
КВН «Знатоки
родного края»
\*
Выставка
детских работ.
Музыкальное
развлечение
«Унылая пора очей
очарованье»»
49
осени в произведениях искусства
(поэтического, изобразительного,
музыкального).
Формирование первичных ценностных
представлений о России как о
народного
многонациональной, но единой стране.
единства Воспитание уважения к людям разных
национальностей.
Закрепление знаний о флаге, гербе России.
Расширение представлений о Москвеглавном городе , столице России.
1 неделя
ноября
Вечер
интернациональ
ной дружбы
(телемост)
Всемирный Формирование представлений о формах и
способах приветствий у разных народов, в
День
том числе и дагестанских. Воспитывать
приветствий культуру поведения и желания устанавливать
положительные взаимоотношения с людьми.
2 неделя
Комплексное
Всемирный . Формирование представлений об инвалидах
как о людях, которым необходимо особое
День
внимание окружающих; о способах и формах
инвалида оказания помощи инвалидам.
Воспитывать уважение к проявлению силы
духа некоторых из них (на примере
литературных героев и жизненных примеров)
3 неделя
Акция «Подари
ноября
свою любовь...»
День
День
матери
ноября
4-5 неделя
Воспитание чувства любви и уважения к
матери, желания помогать ей, заботиться о
ноября
ней. Разучивание песен о маме, чтение стихов
и произведений о маме
О здоровье Формирование первичных ценностных
представлений о здоровье и здоровом образе
всерьез
жизни.
Вызвать желание заниматься спортом.
В ожидании Формирование представлений о Новом Годе
как веселом и добром празднике, как начале
Нового Года
календарного года, цикличности и
необратимости времени; об особенностях
празднования Нового Года в разных странах.
Всемирный 11 января - самая «вежливая» дата в году
Поблагодарите сегодня всех, кто рядом с
День
Вами, всех, кого любите и цените. И помните:
«спасибо» «спасибо» - это слово-светлячок, так согрейте
же сегодня близких вам людей!
Содействовать расширению представлений
Они
1 неделя
декабря
занятие
Презентация
проекта «Моя
мама» Досуг по
теме
«Веселые
старты» спортивное
развлечение на
воздухе
2-4 недели Презентация
декабря познавательно
исследовательского
проекта «Новый
Год». Утренник
2 неделя
Подарки
января
близким
3 неделя
Досуговое
50
прославили детей о дагестанцах, прославивших родной
край. Содействовать развитию эмоционально
Дагестан
- ценностного отношения к людям духовного,
интеллектуального труда, прославившим
Республику Дагестан. Развивать
любознательность, наблюдательность,
мыслительную деятельность воображение,
внимание, познавательные способности.
Расширять кругозор детей, обогащать
словарный запас детей.
января
мероприятие по
произведениям
дагестанских
детских
писателей.
Расширение представлений о зиме.
Формирование исследовательского и
хрустальная
познавательного интереса в ходе
экспериментирования с водой и льдом.
Расширение представлений о сезонных
изменениях в природе. Формирование
представлений о безопасном поведении
зимой.
4
неделя
января
Выставка
детского
творчества.
Комплексное
занятие.
Мир театра Приобщение детей и формирование
положительного отношения к театральному
искусству; дать представления о
разнообразных видах театра (кукольный,
драматический, оперный и т.п.)
Продолжать знакомить детей с одним из
Сказка
ложь, да в видов литературного творчества — сказкой.
ней намек - Уточнить понятия «сказка», «народная
сказка», «авторская сказка». Поддерживать
добрым
интерес детей к устному народному
молодцам
творчеству. Развивать мышление, фантазию,
урок
умение придумывать свои сказки.
5неделя
января
Презентация
проекта
«Волшебный
мир театра»
1 неделя
февраля
Театрально
литературный
спектакль
«Доброе
путешествие в
сказку»
Масленица Формирование первичных представлений о
Российской армии, о мужчинах как
защитниках Родины. Воспитание уважения к
защитникам Отечества.
Гендерное воспитание. Дать знания о русском
празднике Масленица. Формирование
духовной культуры, нравственно
эстетических качеств.
2 недели
февраля
Семейное
групповое
развлечение
Формирование первичных представлений о
Российской армии, о мужчинах как
защитника
защитниках Родины. Воспитание уважения к
Отечества защитникам Отечества.
Гендерное воспитание.
*'<1
Организация всех видов детской
8 марта
деятельности вокруг темы семьи, любви к
3 неделя
февраля
Зимушка
День
\*
Праздник,
посвященный
Дню защитника
Отечества
4 неделя 8 Марта.
февраля- 1 Выставка
51
маме, сестре, бабушке. Воспитание уважения
к воспитателям.
неделя
марта
Формирование у детей обобщенных
представлений о весне как о времени года,
приспособленности растений и животных к
изменениям в природе. Расширение знаний о
характерных признаках весны, о связи между
явлениями живой и неживой природы. И
сезонными видами труда.
Весна в Дагестане.
2 неделя
марта
Вернисаж
детских работ
«Весна в родном
краю»
Расширение представлений детей о культуре
и традициях народов Дагестана.
Продолжать знакомство с народными
промыслами, декоративно-прикладным
искусством, национальной одеждой,
предметами обихода, устным народным
творчеством.
Использование фольклора при организации
всех видов детской деятельности.
Путешеств Знакомство детей с жизнью людей,
проживавших на территории Дагестана в
ие в
далеком
прошлом. Формировать
прошлое
представление о том, что образ жизни людей
Дагестана меняется
в течение времени. Вызвать интерес
детей к жизни наших предков. Развивать
любознательность, наблюдательность,
мыслительную деятельность воображение,
внимание, познавательные способности.
Расширять кругозор детей, обогащать
словарный запас детей.
3 неделя
марта
Фольклорный
праздник
«Новрузбайрам».
4 неделя
Развлечение
«Путешествие в
прошлое
Дагестана»
Выставка
«Летопись
семьи в
старинных и
современных
фотографиях».
Веснакрасна!
ктнд
День птиц Формирование у детей первичных
представлений о птицах как «меньших
братьях» человека.
Формировать обобщенное представление о
зимующих и перелетных птицах, о
возможности удовлетворения потребности в
пище.
Прививать любовь к птицам и заботу о них.
Расширять представления детей о космосе,
рассказать о первом космонавте Ю.А.
«Космическ
Гагарине, о первой женщине которая
ие дали» полетела в космос Валентине Терешкове и
других героях космоса.
марта
детского
творчества.
1 неделя
апреля
Развешивание
скворечников
(совместно с \*
родителями).
Выставка
детских работ.
2 неделя
апреля
Викторина
52
День Земли Воспитание осознанного, бережного
отношения к Земле и Воде как источникам
и водных
жизни и здоровья человека. Природные
ресурсов жемчужины Дагестана.
3 неделя
апреля
Интегрированно
Всемирный Продолжать формирование первых
ценностных представлений о здоровье и
День
здоровом образе жизни. Расширить знания о
здоровья работе МЧС, ПДД, ПБ.
4 неделя
апреля
Развлечение
Формирование первичных ценностных
представлений о труде. Воспитание
положительного отношения к выполнению
трудовых поручений и обязанностей.
Создание «весеннего» настроения и радости
от совместного труда.
1 неделя
мая
Сюжетно
Праздник
Весны и
Труда
Воспитание детей в духе патриотизма, любви
к Родине
Победы
Расширять представление детей о героях Спасибо дагестанцах, участниках Великой
Отечественной войны. Воспитывать уважи
Солдату за тельное отношение к ветеранам дагестанцам, защитникам Родины. Развивать
мир и
счастье на интерес к доблестной истории своей Родины,
малой родины. Обобщать и расширять
Земле!
представления детей об истории семьи в
контексте истории республики Дагестан,
родной страны. Развивать любознательность,
наблюдательность, мыслительную
деятельность воображение, внимание,
познавательные способности. Расширять
кругозор детей, обогащать словарный запас
детей.
М е ж д у н а р о д н ы й Формирование первичных ценностных
День семьи представлений о семье, семейных традициях
и обязанностях, генеалогическом древе.
Гендерное воспитание.
День
На данную тему
ролевая игра
«Поможем
маме»
2 неделя
мая
Праздник ко
Дню Победы
3 неделя
мая
Организовать все виды детской деятельности 4 неделя
мая
по теме прощания с детским садом и
свидания,
поступления в школу. Формировать
детский сад! эмоционально положительное отношение к
предстоящему поступлению в 1- й класс.
До
е занятие
Стенд «Моя
семья».
развлечение.
Праздник
«До свидания,
детский сад!
53
2.6. Организация учебно-воспитательного процесса в детском саду.
Младший дошкольный возраст
№ Направления
1-я половина дня
п/п развития ребёнка
• Приём детей на воздухе в
1. Физическое
развитие и
тёплое время года
оздоровление
• Утренняя гимнастика
• Гигиенические процедуры
(обширное умывание,
полоскание рта)
• Закаливание в повседневной
жизни (облегчённая одежда в
группе, одежда по сезону на
прогулке, воздушные ванны)
• Физкультминутки
• Физкультурные занятия
• Прогулка в двигательной
активности
2 Познавательно
• Занятия
речевое развитие • Дидактические игры
• Наблюдения
• Беседы
• Экскурсии по участку
•Исследовательская работа,
опыты и.
экспериментирование
3 Социально• Утренний приём детей,
индивидуальные и
Личностное
подгрупповые беседы
развитие
• Формирование навыков
культуры еды
•Этика быта, трудовые
поручения
• Формирование навыков
культуры общения
• Театрализованные игры
• Сюжетно-ролевые игры
4 Художественно
• Занятия по музыкальному
эстетическое
воспитанию
• Эстетика быта
развитие
• Экскурсии
Старший дошкольный возраст
1-я половина дня
№ Направления
п/п развития ребёнка
1. Физическое
2-я половина дня
• Гимнастика после сна
•Закаливание (воздушные ванны,
ходьба босиком в спальне)
• Физкультурные досуги, игры и
развлечения
•Самостоятельная двигательная
деятельность
• Прогулка (индивидуальная
работа по развитию движений)
• Занятия, игры
• Досуги
• Индивидуальная работа
Индивидуальная работа
• Эстетика быта
е Трудовые поручения
• Игры с ряженьем
• Работа в книжном уголке
• Сюжетно-ролевые игры
• Занятия в изостудии
• Музыкально
художественные досуги
• Индивидуальная работа
2-я половина дня
• Приём детей на воздухе в • Гимнастика после сна
54
развитие
оздоровление
и тёплое время года
• Утренняя гимнастика
• Гигиенические
процедуры (обширное
умывание, полоскание рта)
• Закаливание в повседневной
жизни (облегчённая одежда в
группе, одежда по сезону на
прогулке, воздушные ванны)
• Специальные виды
закаливания
• Физкультминутки
• Физкультурные занятия
• Прогулка в двигательной
активности
2. Познавательно
• Занятия познавательное
речевое развитие • Дидактические игры
•Наблюдения
•Беседы
•Экскурсии по участку
•Исследовательская работа,
опыты и экспериментирование
3. Социально
• Утренний
приём
детей,
личностное
индивидуальные и
развитие
подгрупповые беседы
• Формирование навыков
культуры еды
• Этика быта, трудовые
поручения
• Дежурства в столовой,
в природном уголке, помощь в
подготовке к занятиям
• Формирование навыков
культуры общения
• Театрализованные игры
• Сюжетно-ролевые игры
4. Художественно • Занятия по музыкальному
эстетическое
воспитанию
развитие
• Эстетика быта
• Экскурсии
• Закаливание (воздушные
ванны, ходьба босиком в спальне)
• Физкультурные досуги, игры
и развлечения
• Самостоятельная двигательная
деятельность
• Занятия хореографией
• Прогулка (индивидуальная
работа по развитию движений)
• Дыхательная гимнастика
• Занятия
• Развивающие игры
• Интеллектуальные досуги
• Занятия по интересам
• Индивидуальная работа
• Воспитание в процессе
хозяйственно-бытового труда и
труда в природе
• Эстетика быта
• Тематические досуги в
игровой форме
• Работа в книжном уголке
• Сюжетно-ролевые игры
\ %
• Занятия в изостудии
•Музыкально-художественные
досуги
• Индивидуальная работа
Формы проведения НОД (непосредственно образовательной деятельности)
№
Виды занятий
Содержание заданий
1
Комплексное занятие На одном занятии используются разные виды деятельности
и
искусства:
художественное
слово,
музыка,
изобразительная деятельность и другие (материал
55
2
3
знакомый).
Тематическое занятие Занятие посвящено конкретной теме, например, «Что такое
хорошо и что такое плохо». Вполне может быть
комплексным
Экскурсия
Организованное целевое посещение отдельных помещений
детского сада, библиотеки других объектов социальной
инфраструктуры района
Формы работы в режимных моментах
Режимные моменты
Формы работы
№
п/ п
1 Прием детей, осмотр,
разнообразная детская
деятельность в
соответствии с темой
2
3
4
5
6
7
Самостоятельная деятельность детей (по инициативе и
желанию ребенка).
Совместна деятельность (подгрупповая, индивидуальная).
Формы работы (беседа, игры с правилами, чтение
художественной литературы, поручения и др.); создание
предметно-развивающей среды в соответствии с
содержанием образовательных областей и тем.
Утренняя гимнастика
Совместная деятельность взрослых и детей.
Подготовка к
завтраку, Совместная
деятельность
(подгрупповая,
завтрак
индивидуальная).
Формы
работы:
самообслуживание,
культурно
гигиенические навыки, этикет, здоровье, социализация,
коммуникация.
Разнообразная
Совместная
деятельность
взрослых
и
детей.
детская деятельность
Самостоятельная деятельность детей.
Формы работы: подвижные, дидактические игры, игры с
правилами, сюжетные игры, музыкально-дидактические,
соревнования, мастерская по изготовлению продуктов
детского творчества, реализация проектов, беседы,
ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и
отгадывание загадок, дежурство, поручения, задание,
наблюдение,
экскурсия,
решение проблемных
ситуаций, экспериментирование, коллекционирование,
моделирование, слушание, исполнение, импровизация,
чтение, обсуждение, разучивание, рассматривание и др.
Через образовательные области (см. расписание
Непосредственная
непосредственной образовательной деятельности)
образовательная
деятельность
Совместная
деятельность
взрослых
и
детей.
Подготовка к прогулке
Самостоятельная деятельность детей.
Совместная
деятельность
взрослых
и
детей.
Прогулка
Самостоятельная деятельность детей.
Формы работы: наблюдение, подвижные игры (с
правилами, сюжетные), соревнования, беседы, дежурства,
56
8
9
10
11
12
13
14
15
16
поручения, экспериментирование.
Возвращение с прогулки, Совместная
деятельность
взрослых
и
детей.
подготовка к обеду
Самостоятельная деятельность детей.
Обед
Совместная деятельность взрослых и детей.
Формы работы: рассказ педагога, самообслуживание,
культурно-гигиенические навыки, этикет, здоровье,
социализация, коммуникация.
Подготовка ко сну
Совместная деятельность взрослых и детей.
Постепенный подъем,
Совместная деятельность взрослых и детей.
воздушные, водные
процедуры
Непосредственная
Занятия по дополнительному образованию с учетом
образовательная
доминирующих образовательных областей
деятельность, с
Самостоятельная детская Совместная
деятельность
(подгрупповая,
деятельность и
индивидуальная).
совместная со взрослым Формы работы: социализация, коммуникация.
Подготовка к прогулке
Совместная
деятельность
взрослых
и
детей.
Самостоятельная деятельность детей.
Прогулка
Совместная деятельность взрослых и детей.
Самостоятельная деятельность детей.
Формы работы: наблюдение, подвижные игры (с
правилами, сюжетные), соревнования, беседы, поручения,
экспериментирование.
Уход домой
Самостоятельная деятельность детей (по инициативе и
желанию ребенка). Совместная деятельность
(подгрупповая, индивидуальная).
Формы работы: беседа* игры с правилами, чтение
художественной литературы, поручения и др.
Дополнительное образование
В целях совершенствования работы в детском саду организуются следующие кружки:
- «Мир сенсорики»;
- «Развиваем руки - развиваем речь»;
- «Словотворчество»;
- «Веселые краски»;
- «Юный пешеход»
- «Здоровечок»;
- «Пальчиковые игры»;
- «Юный эколог»;
- «Радуга детства»;
- «Театр сказок»
- «Природа и здоровье»
- «Родной свой край люби и знай»
- «Смельчаки»
Л*
57
- «Юные волшебники»
- «Занимательная математика»
Все кружки имеют утвержденные программы, не дублирующие основную программу
дошкольного образования.
Коррекционная работа
Особенности организации образования в логопедических группах
Работа логопеда строится на основе письма Министерства образования России от
14.12.2000г. №2 «Об организации работы логопедического пункта
общеобразовательного учреждения» и по своей структуре и функциональным
обязанностям значительно отличается от работы логопеда речевого сада. Это связано
в первую очередь с тем, что логопед встраивается в общеобразовательный процесс, а
не идет с ним параллельно, как это принято в речевых садах. Работа логопеда
строится с учетом внутреннего расписания ДОУ. График работы и сетка занятий
утверждается заведующим ДОУ.
Для работы логопедических группах в настоящее время не существует
коррекционной программы, поэтому следует опираться на современные технологии и
разработки Филичевой Т.Б., Ушаковой О.С, Ткаченко Т.А., Грибовой О.Е., Громовой
О.Е., Соломатиной Г.Н., Коноваленко В.В и СВ. и др.
Основными формами организации работы с детьми, имеющими нарушения речи,
являются индивидуальные и подгрупповые занятия: кратковременные (15-20 минут),
краткосрочные (2-3 раза в неделю) и рассчитаны на 9-ти месячный срок обучения.
Методы и приемы, используемые во время коррекционного процесса традиционные,
научно-обоснованные. Однако, несмотря на то, что основная цель работы учителялогопеда в исправление нарушений звукопроизношения, параллельно решаются
задачи, связанные с формированием лексико-грамматического строя языка ребенка.
Пополнение словаря происходит не только благодаря введению в него новых слов,
выступающих в качестве речевого материала, уточнению их значения, но и за счет
постепенно формирующихся в ходе занятий словообразовательных умений и
навыков.
Общий успех коррекционного обучения определяет совместная работа логопеда и
родителей. Родители становятся полноправными участниками учебного процесса.
Ребенок получает индивидуальную коррекционную помощь всего 2-3 раза в неделю,
поэтому её результативность зависит в том числе, от степени заинтересованности и
участия родителей в исправлении речи.
Особенности развития и методы коррекции детей дошкольного возраста с ЗПР
Важнейшая прикладная задача возрастной психологии состоит в осуществлении
систематического контроля за ходом психического развития детей с целью возможно
более ранней диагностики и выявления нарушений и отклонений в развитии, их
предупреждению и коррекции (Л. С. Выготский, 1984). Проблема воспитания и
обучения дошкольников с отклонениями в развитии является одной из наиболее
важных и актуальных проблем психолого-коррекционной педагогики.
Задержка психического развития является одной из наиболее распространенных
форм психической патологии детского возраста. Задфжки развития могут быть
обусловлены разными причинами. Неполноценное развитие психики может
обуславливаться как действием одной группы причин, так и их сочетанием. При
58
изучении индивидуального пути развития ребенка обычно выявляется присутствие
суммарного негативного воздействия как биологических, так и социальных факторов.
Данная категория детей нуждается в глубоком всестороннем изучении и в
организации специальной психолого-педагогической помощи.
2.7 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников и социумом
В современных условиях дошкольное образовательное учреждение является
единственным общественным институтом, регулярно и неформально
взаимодействующим с семьей, то есть имеющим возможность оказывать на неё
определенное влияние.
В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены
следующие принципы:
• единый подход к процессу воспитания ребёнка;
• открытость дошкольного учреждения для родителей; взаимное доверие во
взаимоотношениях педагогов и родителей;
• уважение и доброжелательность друг к другу;
• дифференцированный подход к каждой семье;
• ответственность родителей и педагогов.
В ДОУ осуществляется интеграция общественного и семейного воспитания
дошкольников с семьями воспитанников.
Задачи:
1) формирование психолого - педагогических знаний родителей;
2) приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;
3) оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
4) изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.
Система взаимодействия с родителями включает:
Формы работы на период пандемии (Дистанционное консультирование,
дистанционное родительское собрание, смс- рассылка и другое).
• ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских
собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;
• ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое,
психическое и социальное развитие ребенка;
• участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий,.,,
работы родительского комитета
• целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное
воспитание в его разных формах;
• обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных
видах детской деятельности на семинарах, консультациях и открытых занятиях
Участие родителей
в жизни ДОУ
В проведении
мониторинговых
исследований
В создании условий
Формы участия
-Анкетирование
Участие
в
субботниках
Периодичность
сотрудничества
3-4 раза в год По мере
необходимости 1 раз в
квартал
по 2 раза в год
59
Направление
Наименование
общественных
организаций,
учреждений
Формы сотрудничества
Периодичность
Безопасность
Культура
Образования
Дагестанский
институт
развития образования
Курсы повышения квалификации, По плану ДОУ,
участие в смотрах-конкурсах,
ДИРО
семинарах, конференциях, обмен
опытом, посещение выставок;
организация и проведение
педагогической практики слушателей
курсов; проведение опытно
поисковой работы по актуальной
психолого-педагогической тематике.
СОШ № 29
Педсоветы, посещение уроков и По
плану
занятий, семинары, консультации для преемственности
воспитателей и родителей, беседы, ДОУ и школы
методические встречи, экскурсии для
воспитанников, дни открытых дверей,
совместные развлечения.
Дошкольные учреждения Проведение
методических По плану УО,
города и района
объединений,
консультации, по мере
методические встречи, обмен опытом необходимости
Библиотека №10
Коллективные
посещения, По плану
литературные вечера, встречи с
библиотекарем.
познавательные
викторины на базе библиотеки для
детей.
t
Коллективные посещения, встречи, По плану
Музей
познавательные викторины.
Театральные коллективы Показ театрализованных постановок В течение года
на базе ДОУ
Экскурсии, встречи с работниками По плану
Пожарная часть
пожарной части, конкурсы по 1111Б,
консультации, инструктажи.
Проведение бесед с детьми по По плану
ГИББД
правилам
дорожного
движения,
участие в выставках,
смотрахконкурсах
Преемственность детского сада и школы № 29 г. Махачкалы
Программа преемственности
дошкольного и начального образования
Цель: обеспечение преемственности и непрерывности в организации
образовательной, воспитательной, учебно-методической работы между
61
Направление
Наименование
общественных
организаций,
учреждений
Формы сотрудничества
Периодичность
Безопасность
Культура
Образования
Дагестанский
институт
развития образования
Курсы повышения квалификации, По плану ДОУ,
участие в смотрах-конкурсах,
ДИРО
семинарах, конференциях, обмен
опытом, посещение выставок;
организация и проведение
педагогической практики слушателей
курсов; проведение опытно
поисковой работы по актуальной
психолого-педагогической тематике.
СОШ № 29
Педсоветы, посещение уроков и По
плану
занятий, семинары, консультации для преемственности
воспитателей и родителей, беседы, ДОУ и школы
методические встречи, экскурсии для
воспитанников, дни открытых дверей,
совместные развлечения.
Дошкольные учреждения Проведение
методических По плану УО,
города и района
объединений,
консультации, по мере
методические встречи, обмен опытом необходимости
Библиотека №10
Коллективные
посещения, По плану
литературные вечера, встречи с
библиотекарем.
познавательные
викторины на базе библиотеки для
детей.
1
Коллективные посещения, встречи, По плану
Музей
познавательные викторины.
Театральные коллективы Показ театрализованных постановок В течение года
на базе ДОУ
Экскурсии, встречи с работниками По плану
Пожарная часть
пожарной части, конкурсы по ППБ,
консультации, инструктажи.
Проведение бесед с детьми по По плану
ГИББД
правилам
дорожного
движения,
участие в выставках,
смотрахконкурсах
Преемственность детского сада и школы № 29 г. Махачкалы
Программа преемственности
дошкольного и начального образования
Цель: обеспечение преемственности и непрерывности в организации
образовательной, воспитательной, учебно-методической работы между
61
дошкольным и начальным звеном образования.
Задачи:
Согласовать цели и задачи дошкольного и школьного начального образования.
Создать психолого-педагогические условия, обеспечивающие сохранность и
укрепление здоровья, непрерывность психофизического развития
дошкольника и младшего школьника. Обеспечить условия для реализации плавного,
бесстрессового перехода детей от игровой к учебной деятельности.
Преемственность учебных планов и программ дошкольного и школьного
начального образования.
Пояснительная записка
Школа и детский сад нацелена на реализацию комплекса образовательных задач,
которые исходят из двух взаимодействующих целей - подготовить ребёнка
дошкольного возраста к обучению в школе и в начальной школе заложить базу для
дальнейшего активного обучения.
Готовность к обучению в начальной школе предполагает физиологическую зрелость
и психологическую готовность, готовность к обучению в основной школе - наличие
способности обучаться.
Организация работы по предшколъному обучению детей старшего дошкольного
возраста осуществляется по следующим направлениям:
• организационно-методическое обеспечение;
• работа с детьми;
• работа с родителями.
Организационно-методическое обеспечение включает:
• Совместные педагогические советы по вопросам преемственности.
• Совместные заседания МО по вопросам эффективности работы учителей и
воспитателей ДОУ по подготовке детей к обучению в школе.
• Семинары-практикумы.
• Взаимопосещения занятий. Изучение опыта использования вариативных форм,
методов и приёмов работы в практике учителей и воспитателей.
• Разработку и создание единой системы диагностических методик "предшкольного"
образования.
Работа с детьми включает:
• Совместную работу психологов по отслеживанию развития детей, определению
"школьной зрелости".
• Совместное проведение праздников, спортивных мероприятий.
Система взаимодействия педагога и родителей включает:
• Совместное проведение родительских собраний.
• Проведение дней открытых дверей.
• Посещение уроков и адаптационных занятий родителями.
• Открытые занятия педагогов дополнительного образования.
® Консультации психолога и учителя.
• Организация экскурсий по школе.
• Привлечение родителей к организации детрких праздников,
соревнований.
спортивных
62
Взаимодействие ДОУ и школы в процессе подготовки детей к школьному обучению
предполагает создание комплекса условий, обеспечивающих формирование
готовности ребенка к школе на основе единых требований. Адаптационные занятия
позволяют преодолеть последствия имеющегося у ребенка негативного опыта
общения с социумом и предполагают более легкую адаптацию к условиям школы.
Ожидаемые результаты
Такая целенаправленная работа по подготовке детей к школе должна способствовать:
• Созданию и совершенствованию благоприятных условий для обеспечения:
- личностного развития ребенка;
- укрепления психического и физического здоровья;
- целостного восприятия картины окружающего мира;
- формирования социально-нравственных норм и готовности к школьному обучению;
- преодоления разноуровневой подготовки.
Созданию единой системы диагностических методик за достигнутым уровнем
развития детей и дальнейшего прогнозирования его развития.
Совершенствованию форм организации учебно-воспитательного процесса и методов
обучения в ДОУ и начальной школе.
• Обеспечению более успешной адаптации детей к обучению в начальных классах,
сохранению желания дошкольников учиться и развиваться.
• Для педагогов организация работы по предшкольному образованию дает
возможность лучше понять детей и выстроить свою работу в соответствии с их
развитием.
План работы
Ответственный
Сроки
Мероприятие
Методическая работа
Воспитатели,
ноябрь
1 Семинар «Осуществление преемственности
учитель начальных
дошкольного и начального школьного
классов
обучения на этапе реализации ФГОС».
воспитатели,
декабрь
2 Мониторинг успеваемости первоклассников
учитель начальных
— выпускников дошкольной группы.
классов
Воспитатели
май
3 Совещание в дошкольной группе.
подготовительных
Вопросы для обсуждения:
групп,
- роль дидактических игр в обучении
учитель начальных
дошкольников;
классов
- творческое развитие детей на занятиях по
аппликации, лепке, конструированию,
музыкальных занятиях;
-итоги воспитательно - образовательной
работы в дошкольной группе.
Зам руководителя
Май
4 Мониторинг готовности дошкольников к
психолог
школьному обучению
воспитатели, учителя
сентябрь
5 Круглый стол для педагогов ОУ по
нач. классов,
результатам мониторинга «Готовность
психологи
дошкольников к школьному обучению»
63
Работа с родителями
1 Нетрадиционные формы работы с родителями
Родительское собрание
2 Круглый стол «Педагогика сотрудничества:
педагог-ребенок-родители»
3 Оформление стенда в ДОУ «Для вас,
родители будущих первоклассников»
4 Размещение рекомендаций для родителей
будущих первоклассников
на сайте дошкольной организации и школы
5 «Как помочь ребенку подготовиться к
школе»;
6 Анкетирование родителей «Ваш ребенок
скоро станет первоклассником».
7 «Особенности организации обучения по
ФГОС в начальной школе».
8 Индивидуальное
консультирование
родителей по результатам диагностики
готовности детей к обучению в школе.
9 Собрание
для
родителей
будущих
первоклассников «Поступление детей в
школу-важное событие в жизни детей».
10 Выставки детских работ
1
2
3
Работа с детьми
Экскурсии детей в школу:
- знакомство со зданием школы;
- знакомство с кабинетом (классом);
- знакомство со школьной мастерской;
- знакомство со физкультурньм залом;
- знакомство со школьной библиотекой.
Интеллектуальный марафон «Знай-ка!» для
детей старшего дошкольного возраста
Утренник «Прощай, любимый детский сад!
Здравствуй, здравствуй, школа!»
сентябрь
воспитатели
ноябрь
декабрь
воспитатели, учителя
нач. классов
воспитатели
в течение
года
Воспитатели, уч. нач.
классов
март
май
Воспитатели, учителя
нач. классов
воспитатели, учителя
нач. классов
учителя нач. классов
май
воспитатели
апрель
воспитатели, учителя
нач. классов
в течение
года
воспитатели
в течение
года
Воспитатели, учителя
нач. классов
февраль
воспитатели
Январь
V *
май
воспитатели,
муз. руководитель
III. Организационный раздел
3.1 Материально-техническое обеспечение программы:
• соответствие санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам;
• соответствие правилам пожарной безопасности;
• средства обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными
особенностями развития детей;
• оснащенность помещений развивающей предметно:йространственной средой;
• учебно-методический комплект, оборудование (физкультурное, надворное).
3.2. Оснащенность ДОУ информационно-коммуникационными технологиями
64
В учреждении проведен Интернет. К сети подключены все рабочие места.
Функционируют необходимые для жизнедеятельности образовательного учреждения
сайты, налажен электронный документооборот и настроено программное
обеспечение для дистанционной работы. Сеть активно используется работниками
ДОУ в целях обмена опыта с коллегами образовательных учреждений города,
региона и страны, а также для проведения занятий с детьми, в том числе
дистанционных, если воспитанники по каким-то причинам не посещают детский сад.
Таким образом, необходимо отметить, что в МБДОУ №81 созданы современные
условия предоставления дошкольного образования в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом дошкольного образования для всех
детей, посещающих дошкольную образовательную организацию. ДОУ оборудовано
современными средствами защиты для обеспечения комплексной безопасности и
комфортных условий образовательного процесса.
3.3. Режим дня
Непременным условием здорового образа жизни и успешного развития детей
является правильный режим.
Правильный режим дня — это рациональная продолжительность и разумное
чередование различных виде деятельности и отдыха детей в течение суток.
Основным принципом правильного построения режима является его соответствие
возрастным психофизиологическим особенностям детей.
В ДОУ используется гибкий режим дня, в него могут вноситься изменения исходя из
особенностей сезона, индивидуальных особенностей детей, состояния здоровья.
На гибкость режима влияет и окружающий социум.
Режим дня
(холодный период)
Режимные
моменты
II группа
раннего
возраста
(2-3 года)
Утренний приём детей,
общение с родителями, игры, 7.00-8.20
самостоятельная и
совместная деятельность,
утренняя гимнастика
Младшая
группа
(3-4 лет)
7.00-8.20
Средняя
группа
(4-5 лет)
7.00-8.20
Старшая Подготови
т. группа
группа
(5-6 лет) (6-7 лет)
7.00-8.20
7.00-8.2*0
Подготовка к завтраку,
завтрак
8.20-8.40
8.20-8.40
8.25-8.45
8.30-8.45
8.40-8.50
Игры, самостоятельная
деятельность детей
8.40-9.00
8.40-9.00
8.45-9.00
8.45-9.00
8.50-9.00
65
Образовательная
деятельность,
индивидуальные занятия со
специалистами
Игры. Самостоятельная
деятельность.
Второй завтрак (витаминный)
Подготовка к прогулке,
прогулка
Возвращение с прогулки,
самостоятельная
деятельность
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной
сон
Постепенный подъем,
дорожка «Здоровье»,
самостоятельная
деятельность
Подготовка к полднику.
Полдник
Игры, самостоятельная и
совместная деятельность
(в раннем и в старшем
возрасте образовательная
деятельность)
Подготовка к прогулке,
прогулка, уход домой
Режим дня
(летний период)
Мероприятия
9.00-9.30
9.00-9.40
9.00-10.40 9.00-10.55 9.00-11.10
9.30-10.00 9.40-10.00 10.10-10.50 9.55.-10.50 10.10-11.05
10.00-11.20 10.00-11.20 10.50-12.00 10.55-12.10 11.05-12.40
11.20-11.30 11.20-11.40 12.00-12.20 12.10-12.25 12.40-12.50
11.30-12.10 11.40-12.10 12.20-12.45 12.25-12.45 12.50-13.15
12.10-15.00 12.10-15.00 12.45-15.00 12.45-15.00 13.00-15.00
15.00-15.20 15.00-15.20 15.00-15.20 15.00-15.15 15.00-15.15
15.20-15.40 15.20-15.40 15.20-15.40 15.15-15.35 15.15-15.35
15.40-16.30 15.40-16.30 15.40-16.35 15.35-16.40 15.35-16.40
16.30-18.30 16.30-18.30 16.35-18.30 16.40-18.30 16.40-18.30
II группа
раннего
возраста
(2-3 лет)
Младшая
группа
(3-4 лет)
Средняя
группа
(4-5 лет)
Старшая
группа
(5-6 лет)
Подготов
ительная
группа
(6-7 лет)
66
Прием детей (на прогулке)
«Минутка общения»
с каждым ребенком и
родителями, самостоятельная
и совместная деятельность.
Двигательная деятельность,
игры, наблюдения
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку.
Завтрак
Игры, общение
Витаминный стол: соки,
фрукты.
Подготовка к прогулке
Прогулка. Наблюдения, игры.
Воздушные и солнечные
процедуры. Самостоятельная
двигательная деятельность с
соблюдением питьевого
режима.
Возвращение с прогулки.
Водные процедуры.
Контрастное закаливание ног
Пальчиковая гимнастика
Подготовка к обеду. Обед.
Чтение любимых сказок.
«Ласковая минутка» подготовка ко сну (Сон при
открытой фрамуге)
Постепенный подъем.
Коррекционная гимнастика
после сна. «Дорожка
здоровья». Воздушные и
водные процедуры
Подготовка к полднику.
Полдник.
7.00-8.20
7.00-8.20
7.00-8.20
7.00-8.30
7.00-8.20
8 . 2 0 - 8 .2 5
8 . 2 0 - 8 .3 0
8 . 2 0 - 8 .3 5
8 . 2 0 - 8 .4 0
8 . 2 0 - 8 .4 5
8 . 2 0 - 8 .4 0
8 . 2 0 - 8 .4 0
8 . 2 5 - 8 .4 5
8 . 3 0 - 8 .4 5
8 . 4 0 - 8 .5 0
8 . 3 0 - 9 .3 0
8 . 4 0 - 9 .3 5
9 . 1 0 - 9 .4 5
9 . 1 5 - 9 .5 0
9 . 1 0 - 9 .4 5
9 . 3 0 - 1 0 .0 0
9 . 3 5 - 10 .0 5
9 . 4 5 - 1 0 .1 0
9 . 5 0 - 1 0 .1 5
9 . 4 5 - 1 0 .1 0
1 0 . 0 0 - 1 1 .3 0
1 0 . 0 5 - 1 2 .0 0
1 0 . 10 - 1 2 .1 0
1 0 . 1 5 - 1 2 .2 5
1 0 . 10 - 1 2 .1 0
1 1 . 3 0 - 1 1 .5 0
1 2 . 0 0 - 1 2 .2 0
1 2 . 1 0 - 1 2 .3 0
1 2 . 2 5 - 1 2 .4 0
1 2 . 1 0 - 1 2 .3 0
1 1 . 5 0 - 1 2 .2 0
1 2 . 2 0 - 1 2 .4 0
1 2 . 3 0 - 1 2 .5 0
1 2 . 4 0 - 1 3 .0 0
1 2 . 3 0 - 1 2 .5 0
1 2 . 2 0 - 1 5 .0 0
1 2 . 4 0 - 1 5 .1 0
1 2 . 5 0 - 1 5 .1 0
1 3 . 0 0 - 1 5 .1 0
1 2 . 5 0 - 1 5 .1 0
1 5 . 0 0 - 1 5 .2 0
1 5 . 1 0 - 1 5 .3 0
1 5 . 1 0 - 1 5 .3 0
1 5 . 1 0 - 1 5 .2 5
1 5 . 1 0 - 1 5 .3 0
1 5 . 2 0 - 1 5 .4 0
1 5 . 3 0 - 1 5 .5 0
1 5 . 3 0 - 1 5 .4 5
1 5 . 2 5 - 1 5 .4 0
1 5 . 3 0 - 1 5 .4 5
\*
67
Музыкальные,
физкультурные развлечения.
Индивидуальная работа.
Игры, совместная и
самостоятельная
деятельность
Подготовка к прогулке.
Прогулка: игры,
самостоятельная и
совместная деятельность.
Уход домой.
1 5 . 4 0 - 1 6 .2 0
1 5 . 5 0 - 1 6 .2 0
1 5 . 4 5 - 1 6 .2 0
1 5 . 4 0 - 1 6 .2 0
5 . 4 5 - 1 6 .2 0
1 6 . 2 0 - 1 8 .3 0
1 6 . 2 0 - 1 8 .3 0
1 6 . 2 0 - 1 8 .3 0
1 6 . 2 0 - 1 8 .3 0
1 6 . 2 0 - 1 8 .3 0
3.3 Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
При организации развивающей предметно-пространственной среды учитываются
требования, прописанные ФГОС ДО:
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную
реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ, группы, а также
территории, прилегающей к ДОУ, материалов, оборудования и инвентаря для
развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого
возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и
коррекции недостатков их развития.
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность
общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и
взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает:
реализацию различных образовательных программ; учет национально-культурных,
климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
учет возрастных особенностей детей.
- Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию
программы.
Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания (в том
числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным
игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии
со спецификой программы).
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов,
оборудования и инвентаря (в здании и на участке) обеспечивают: игровую,
познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников,
экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и
водой); двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой
моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное
благополучие детей
во взаимодействии
с
предметно-пространственным
окружением; возможность самовыражения детей.
68
Для детей раннего возраста образовательное пространство предоставлять
необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой
деятельности с разными материалами
2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений
предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в
том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.
3) Полифункциональность материалов предполагает: возможность разнообразного
использования различных составляющих предметной среды, например,' детской
мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д. наличие в Организации или группе поли
функциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления)
предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в
разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов в детской игре).
4) Вариативность среды предполагает:
наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры,
конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек
и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; периодическую
сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих
игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
5) Доступность среды предполагает:
доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными
возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется
образовательная деятельность;
свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями
здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные
виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования.
6)
Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие
всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их
использования.
Вид помещения функциональное
использование
Групповая комната
• Сенсорное развитие
• Развитие речи
• Ознакомление с окружающим миром
• Ознакомление с художественной
литературой и художественно прикладным творчеством
• Развитие элементарных
математических представлений
• Обучение грамоте
• Развитие элементарных историке географических представлений
оснащение
• Дидактические игры на развитие
психических функций - мышления, внимания,
памяти, воображения
• Дидактические материалы по сенсорике,
математике, развитию речи, обучению
грамоте
• Глобус «вода - суша», глобус «материки»
• Географический глобус
• Географическая карта мира
• Карта России, карта Москвы
• Карта Дагестана, карта Махачкалы
• Глобус звездного неба
• Муляжи овощей и фруктов
• Календарь погоды
• Плакаты и наборы дидактических
69
Групповые комнаты
• Сюжетно - ролевые игры
• Самообслуживание
• Трудовая деятельность
• Самостоятельная творческая
деятельность
• Ознакомление с природой, труд в
природе
• Игровая деятельность
Спальное помещение
• Дневной сои
• Гимнастика после сна
Раздевальная комната
• Информационно —
просветительская работа с родителями
Методический кабинет
• Осуществление методической
помощи педагогам
• Организация консультаций,
семинаров, педагогических советов
наглядных материалов с изображением
животных, птиц, насекомых, обитателей
морей, рептилий
• Магнитофон, аудиозаписи
• Детская мебель для практической
деятельности
• Детская мебель для практической
деятельности
• Книжный уголок
• Уголок
для
изобразительной
детской деятельности
• Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно ролевых игр: «Семья», «Магазин», «Школа»,
«Парикмахерская», «Больница»,
«Библиотека».
• Природный уголок
• Конструкторы различных видов
• Головоломки, мозаики, пазлы, лото,
настольные игры.
• Развивающие игры по математике, логике
• Различные виды театров
• Физкультурное оборудование для
гимнастики после сна: ребристая дорожка,
массажные коврики и мячи, резиновые кольца
и кубики
• Спальная мебель
• Информационный уголок
• Выставки детского творчества
• Наглядно - информационный материал
• Библиотека педагогической и
методической литературы
• Библиотека периодических изданий
• Пособия для занятий
• Опыт работы педагогов
• Материалы консультаций, семинаров,
семинаров - практикумов
• Демонстрационный, раздаточный материал
для занятий с детьми
• Иллюстративный материал
• Изделия народных промыслов: Дымково,
Городец, Гжедь, Хохлома, матрешки,
Унцукуль, Балхар, Гоцатль, Кубани.
•Скульптуры малых форм (глина, дерево)
• Игрушки, муляжи
70
Музыкальный зал,
• Музыкальные занятия
• Тематические досуги
• Развлечения
• Театральные представления
• Праздники и утренники
• Родительские собрания и прочие
мероприятия для родителей
Физкультурный зал
• Физкультурные занятия
• Спортивные досуги
• Развлечения, праздники
• Консультативная работа с
родителями и воспитателями
• методической литературы,
• Шкаф для используемых пособий, игрушек,
атрибутов и прочего материала
• Музыкальный центр
• Пианино
• Разнообразные музыкальные инструменты
для детей
• Подборка аудио кассет с музыкальными
произведениями
• Различные виды театров
• Ширма для кукольного театра
• Детские взрослые костюмы
• Детские и хохломские стулья
• Спортивное оборудование для
прыжков, метания, общеразвивающих
упражнений
• Музыкальный центр
Перечень технических средств обучения, используемых для реализации
образовательной программы
Количество
№ п/п
Наименование оборудования
7
1 Музыкальный центр
2
2
Мультимедийная система: проектор+ экран
2
Ноутбук
1
3 Интерактивная доска
15
4
Телевизор
2
5 Пианино
71
