1

Содержание
№ п/п

I.I.
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.2
II.
2.1
2.2

2.3
2.4
2.5

2.6
2.7
2.8
III.
3.1
3.2
3.3
3.4

Стр.

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Цели и задачи реализации Программы
Принципы и подходы к формированию Программы
Значимые для
разработки
и
реализации
характеристики
Планируемые результаты освоения Программы

Программы

3
4
5
8
10

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Образовательная деятельность в соответствии с направлениями
развития ребенка (в пяти образовательных областях)
Вариативные "формы, способы, методы и средства реализации
Программы с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей воспитанников
Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик
Способы и направления поддержки детской инициативы
Наиболее
существенные
характеристики
содержания
Программы (специфика национальных, социокультурных и иных
условий)
Специфика учреждения в связи с традициями Учреждения или
Группы
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями воспитанников
Взаимодействие ДОУ и социума

13
21

27
31
33

34
65
67

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Материально-техническое обеспечение программы
Режим и распорядок дня
Традиционные события, праздники, мероприятия
Особенности
организации
развивающей
предметнопространственной среды
Приложение к ООП МБДОУ «ЦРР–ДС №81»
Приложение№1 Рабочая Программа воспитания
Приложение№2 Режим дня
Приложение№3 Календарный учебный график
Приложение№4 Комплексно-тематическое планирование
Приложение№5 Учебный план

72
73
74

2

I. Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка Введение
Основная образовательная программа разработана творческой группой
педагогов МБДОУ «Центр развития ребенка - детский сад №81» г.
Махачкалы
Программа спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования,
особенностей образовательного учреждения, региона, образовательных
потребностей и запросов воспитанников, а также определяет цель, задачи,
планируемые результаты, содержание и организацию образовательного
процесса на ступени дошкольного образования.
Кроме того, учтены концептуальные положения используемой в ДОУ
комплексной программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы:
создание условий для полноценного проживания ребенком дошкольного
детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее
развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном
обществе,
к
обучению
в
школе,
обеспечение
безопасности
жизнедеятельности дошкольника.
Основная образовательная программа МБДОУ «Центр развития ребенка детский сад №81» разработана в соответствии с основными нормативно–
правовыми документами по дошкольному образованию:
Федерального уровня:
- Федеральным законом от 29 декабря 2012 г.№ 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (ред. от 08.12.2020 с изм. и доп., вступил в силу
01.01.2021);
- Федеральным законом от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ “О внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
по вопросам воспитания обучающихся”
- Приказом Министерства просвещения РФ о 15 мая 2020г. № 236 «Об
утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам
дошкольного образования»;
-Приказом Министерства Просвещения РФ № 373 oт 31 июля 2020 « 0б
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по
основным общеобразовательным программам
образовательным программам дошкольного образования»;
-Приказом министерства Просвещения РФ от 8 сентября 2020г. № 471 «0
внесении изменений в Порядок приема на обучение по образовательным
программам дошкольного образования», утверждённый Приказом
Министерства Просвещения РФ от 15 мая 2020г. № 236.
- Постановлением от 30 июня 2020 года №16 «Об утверждении СП 3.1/2.4.
3598-20 и «Санитарно эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации работы образовательных организаций и других
объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях
распространении коронавирусной инфекции (COVID-19)» с изменениями на
2 декабря 2020 года .
3

-Постановлением от 28 сентября 2020 года № 28 «0б утверждении
санитарных правил СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей u молодежи».
- Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17
октября 2013г. №1155).
Регионального уровня:
- Закон РД от 16.06.2014г. № 48 Об Образовании в РД
- Республиканской целевой программой «Развитие образования в Республике
Дагестан» на 2015–2020 годы (далее - Программа) и постановления
Правительства Республики Дагестан от 29 марта 2016 г. № 66 «О внесении
изменений в постановление Правительства РД от 23 декабря 2014 г. № 664»,
- Концепцией развития дошкольного образования в Республике Дагестан
(Махачкала, 2015 г.);
- Образовательная деятельность осуществляется на государственном языке
Российской Федерации -русском.
ДОУ осуществляет свою образовательную, правовую, хозяйственную
деятельность на основе законодательных нормативных документов:
- Устава МБДОУ «ЦРР – ДС №81», утверждённого приказом начальника
Управления образования от 13.05.2019 г.
- Лицензии на право осуществления образовательной деятельности №5636
от 24 марта 2012г.
Программа сформирована как
программа
психолого-педагогической
поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития
личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных
характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые
результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).
В регионе неблагоприятная эпидемиологическая обстановка, существует
высокий риск заражения детей инфекционными заболеваниями, в том числе
коронавирусной инфекцией, любые формы работы с детьми, которые
предполагают массовость, например, концерты, общесадовские праздники,
выездные экскурсии и другие, необходимо запретить.
Общие сведения об учреждении
МБДОУ «Центр развития ребенка - детский сад №81 г. Махачкалы»
двухэтажный объект, расположенный в четырех корпусах общей площадью
2390,06 кв. м. с проектной мощностью 320 человек.
Фактическая мощность составляет 489 детей.
В детском саду функционирует 15 групп, средняя наполняемость каждой из
которых составляет 32 детей, что свидетельствует о небольшой
переуплотненности.
Режим работы детского сада - 12 часов при пятидневной рабочей неделе.
4

Помещения детского сада включают в себя: кабинет заведующей,
методический кабинет, медицинский кабинет, кабинет логопеда, кабинет
психолога, музыкальный и физкультурный залы, бухгалтерию, кухню,
прачечную и подсобные помещения.
1.1.1. Цели и задачи реализации программы дошкольного образования
Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной образовательной
программы определяются ФГОС дошкольного образования, Уставом
МБДОУ «ЦРР – ДС №81», реализуемой комплексной программой «От
рождения до школы» с учетом регионального компонента, потребностей
детей и родителей, социума, в котором находится дошкольное
образовательное учреждение.
Цель реализации основной образовательной программы дошкольного
образования в соответствии с ФГОС дошкольного образования:
развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения
и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и
физиологических особенностей.
Программа направлена на:
создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его
позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и
творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и
сверстниками и соответствующему возрасту видам деятельности;
на создание развивающей образовательной среды, которая представляет
собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих
задач:
1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том
числе их эмоционального благополучия;
2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого
ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства,
пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других
особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья).
3. Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования
реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней
(далее–преемственность основных образовательных программ дошкольного и
начального общего образования).
4. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с
их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями,
развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как
субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
5. Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный
процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей
и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека,
семьи, общества.
5

6. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей
здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных,
эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,
самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок
учебной деятельности.
7. Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и
организационных
форм
дошкольного
образования,
возможности
формирования
Программ
различной
направленности
с
учетом
образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей.
8. Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей.
9. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и
повышения компетентности родителей (законных представителей) в
вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Разработанная программа предусматривает включение воспитанников в
процессы ознакомления с региональными особенностями Республики
Дагестан. Основной целью работы является развитие духовно-нравственной
культуры ребенка, формирование ценностных ориентации средствами
традиционной народной культуры родного края.
1.1.2 Принципы и подходы к формированию Программы представляется
целесообразным выделение нескольких групп принципов формирования
программы:
Принципы, сформулированные на основе требований ФГОС ДО
1.
Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и
самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека,
самоценность детства -понимание (рассмотрение) детства как периода жизни
значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что
происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период
подготовки к следующему периоду.
2.
Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия
взрослых (родителей законных представителей), педагогических и иных
работников МБДОУ №81 и детей.
3.
Уважение личности ребенка.
4.
Реализация программы в формах, специфических для детей данной
возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и
исследовательской деятельности, в форме творческой активности,
обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.
Основные принципы дошкольного образования
1. Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого,
раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского
развития.
2 Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится
активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом
образования (далее - индивидуализация дошкольного образования).
6

3. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка
полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
4. Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
5. Сотрудничество МБДОУ «ЦРР – ДС №81» с семьей.
6. Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства.
7. Формирование познавательных интересов и познавательных действий
ребенка в различных видах деятельности.
8. Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие
условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
9. Учет этнокультурной ситуации развития детей.
Принципы, заложенные в программе «От рождения до школы»,
реализующей деятельностный подход к развитию ребенка и
культурологический подход к отбору содержания образования
В Программе на первый план выдвигается развивающая функция
образования,
обеспечивающая
становление
личности
ребенка
и
ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что
соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания»
(авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности
дошкольного периода детства. Программа построена на позициях гуманноличностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее
развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также
способностей и интегративных качеств.
В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и
предметный центризм в обучении. При разработке Программы авторы
опирались на лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его
фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и
укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию
(обогащение) развития на основе организации, разнообразных видов детской
творческой деятельности. Особая роль в Программе уделяется игровой
деятельности как ведущей в дошкольном детстве
Авторы Программы основывались на важнейшем дидактическом принципе —
развивающем обучении и на научном положении Л. С. Выготского о том, что
правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Воспитание и
психическое развитие не могут выступать как два обособленных,
независимых друг от друга процесса, но при этом «воспитание служит
необходимой и всеобщей формой развития ребенка» (В. В. Давыдов). Таким
образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат
успешности воспитания и образования детей.
В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии
воспитания и образования ребенка от рождения до школы.
Программа строится на принципе культуросообразности.

7

Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и
традиций в образовании, восполняет недостатки духовно – нравственного и
эмоционального воспитания.
Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным
компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).
Главный критерий отбора программного материала — его воспитательная
ценность, высокий художественный уровень используемых произведений
культуры (классической и народной — как отечественной, так и зарубежной),
возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе
дошкольного детства (Е. А. Флерина, Н. П. Сакулина, Н. А. Ветлугина, Н. С.
Карпинская).
Программа «От рождения до школы»:
соответствует принципу развивающего обучения;
сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;
соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя
решать поставленные цели и задачи при использовании разумного
«минимума» материала);
• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих
целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе
реализации которых формируются такие качества, которые являются
ключевыми в развитии дошкольников;
строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в
соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей,
спецификой и возможностями образовательных областей;
основывается
на
комплексно-тематическом
принципе
построения
образовательного процесса;
предусматривает решение программных образовательных задач в совместной
деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности
дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной
деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со
спецификой дошкольного образования;
предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту
формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и
ведущим видом их деятельности является игра;
допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от
региональных особенностей;
•
строится с учетом соблюдения преемственности между всеми
возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной
школой.
1.1.3 Значимые для разработки и реализации Программы
характеристики
Общие сведения о коллективе детей, работников, родителей.
Основными участниками реализации программы являются: дети
дошкольного возраста, родители (законные представители), педагоги.
8

№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Комплектование групп на 01.09.2021 г.
Группы в соответствии с возрастом Наполняемость Фактическая
детей
по нормам
наполняемость
Вторая группа раннего возраста
15
26
Младшая группа «А»
20
28
Младшая группа «Б»
20
28
Младшая группа «В»
20
28
Средняя группа «А»
20
40
Средняя группа «Б»
20
40
Средняя группа «В»
20
40
Старшая группа «А»
20
40
Старшая группа «Б»
20
40
Старшая группа «В»
20
40
Старшая группа «Г»
15
27
Старшая группа «Д»
12
16
Старшая группа «Е»
12
16
Подготовительная к школе группа «А»
20
40
Подготовительная к школе группа «Б»
20
40
ВСЕГО:
279
489

Состояние здоровья воспитанников
Общее количество Состоят на диспансерном
Часто
Требуют
детей
учете, инвалиды
болеющие
Логопед. помощи
489
Из них у:
•
ортопеда –140
24
•
невролога –21
•
окулиста –39
•
эндокринолога – 4
•
ЛОР – 48
•
в тубдиспансере –38
Данные здоровья воспитанников говорят о том, что часть их требует
коррекции. Поэтому в работе МБДОУ «ЦРР–ДС№81» предусматривается
большая работа по оздоровлению детей, коррекции и профилактике их
физического развития.
Социальный статус родителей
Социальными заказчиками деятельности учреждения являются в первую
очередь родители воспитанников. Поэтому коллектив МБДОУ «ЦРР–
ДС№81» пытается создать доброжелательную, психологически комфортную
атмосферу, в основе которой лежит определенная система взаимодействия с
родителями, взаимопонимание и сотрудничество.
№п/п Критерии
1.

Всего семей:

На 01. 09. 2021 год
Кол-во
%
485
100
9

2.

3.

№
1
2

3

Из них: полных
451
неполных
34
многодетных
151
инвалидов (родителей)
5
беженцев
неблагополучных
группы риска
участники локальных войн
малообеспеченные
87
Социальный состав:
служащие
136
рабочие
86
ИТР
предприниматели
48
неработающие
215
Образовательный ценз:
высшее образование
127
средне-специальное
95
Среднее (общее)
25
Всего родителей
936
Качественные характеристики педагогических кадров
Критерии оценки качества
Количество
МБДОУ укомплектован кадрами
100%
Высшее образование
31
•
Специальное (дошкольное)
•
другое педагогическое
Среднее специальное
•
специальное (дошкольное)
7
•
специальное педагогическое
•
другое
Квалификация
•
высшая категория
5
•
первая категория
11
•
без категории
Стаж работы
3
до 5 лет
5
от 5 до 10 лет
7
свыше 10 лет
7
от 15до 20
17
20 и более
Звание
«Отличник образования РД»
3
«Заслуженный учитель образования»
«Почетный работник образования»
10
10

Кандидат наук
Дошкольное учреждение укомплектовано педагогическими штатами (39
педагог). В штатном расписании предусмотрены ставки руководителя,
заместителя руководителя, музыкального руководителя, инструктора по
физической культуре, учителя-логопеда, педагога-психолога.
В основном педагоги имеют высшее образование, также повышают свой
профессиональный уровень через посещения методических объединений
города, прохождение курсы повышения квалификации, аттестации,
самообразование, семинары педагогов, что способствует повышению
профессионального мастерства, положительно влияет на развитие ДОУ.
1.2. Планируемые результаты освоения Программы
(интегративные качества, которые ребенок может приобрести в результате
освоения программы)
- физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими
навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и
потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет
доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные
правила здорового образа жизни;
– любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в
окружающем мире. Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать.
Способен самостоятельно действовать. В случаях затруднений обращается за
помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие
в образовательном процессе;
– эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и
друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально
реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и
художественные произведения, мир природы;
– овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми
и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные
средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными
способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается,
обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве).
Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в
зависимости от ситуации;
– способный управлять своим поведением и планировать свои действия на
основе первичных ценностных представлений, соблюдающий
элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение
ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и
потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными
ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое
плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на
достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице
11

(дорожные правила, в общественных местах (транспорте, магазине,
поликлинике, театре и др.);
– способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы,
адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные
знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем,
поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации
может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен
предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке,
рассказе и др.;
– имеющий первичные представления о себе, семье, обществе,
государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе,
собственной принадлежности и принадлежности других людей к
определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и
взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;
об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к
нему; о мире;
– овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности –
умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять
его инструкции;
– овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка
сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления
различных видов детской деятельности.
В портрете выпускника отражаются качества личности ребенка и степень
их сформированности.
Целевые ориентиры, сформулированные в ФГОС ДО.
Целевые ориентиры дошкольного образования представляют собой
социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений
ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в
виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием
для их формального сравнения с реальными достижениями детей.
Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным
требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение
Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и
итоговой аттестации воспитанников.
Настоящие требования являются ориентирами для:
а) решения задач формирования программы; анализа профессиональной
деятельности; взаимодействия с семьями воспитанников;
б) изучения характеристик образования детей;
в) информирования родителей (законных представителей)
и общественности относительно целей дошкольного образования,
общих для всего образовательного пространства Российской Федерации.
12

Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при
решении управленческих задач, включая:
- аттестацию педагогических кадров;
- оценку качества образования;
- оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей,
в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с
использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов
измерения результативности детей);
- оценку выполнения муниципального (государственного) задания
посредством их включения в показатели качества выполнения задания;
- распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников ДОУ.
Целевые ориентиры программы выступают основаниями преемственности
дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований
к условиям реализации программы настоящие целевые ориентиры
предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к
учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие
социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений
ребенка:
• Целевые ориентиры образования в раннем возрасте.
• Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования.
Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:
• ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с
ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими
предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата
своих действий;
•
использует специфические, культурно фиксированные предметные
действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша
и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками
самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и
игровом поведении;
•
владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с
вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия
окружающих предметов и игрушек;
• стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях
и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия
взрослого;
•
проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и
подражает им;
• проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки,
стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные
произведения культуры и искусства;
13

• у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные
виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
• ребенок овладевает основными культурными способами деятельности,
проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности
игре,
общении,
познавательно-исследовательской
деятельности,
конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по
совместной деятельности;
•
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к
разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством
собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и
взрослыми, участвует в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,
сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет
свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать
конфликты;
• ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется
в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет
разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации,
умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
• ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать
свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих
мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации
общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются
предпосылки грамотности;
• у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,
владеет основными движениями, может контролировать свои движения и
управлять ими;
•
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным
нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать
правила безопасного поведения и личной гигиены;
• ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и
сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам
людей; склонен наблюдать, экспериментировать.
Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в
котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает
элементарными
представлениями
из
области
живой
природы,
естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию
собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах
деятельности.
В МБДОУ «ЦРР-ДС№81» подключены к сети Интернет. функционируют
необходимые для жизнедеятельности образовательного учреждения сайты,
14

налажен электронный документооборот и настроено программное
обеспечение для дистанционной работы. Сеть активно используется
работниками «ЦРР-ДС№81» в целях обмена опыта с коллегами
образовательных учреждений города, региона и страны, а также для
проведения занятий с детьми, в том числе дистанционных, если
воспитанники по каким-то причинам не посещают детский сад.
Таким образом, необходимо отметить, что в МБДОУ «ЦРР – ДС№81»
созданы современные условия предоставления дошкольного образования в
соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом
дошкольного образования для всех детей, посещающих дошкольную
образовательную организацию. ДОУ оборудовано современными средствами
защиты для обеспечения комплексной безопасности и комфортных условий
образовательного процесса.
1.3.Взаимодействие с родителями. Включить формы работы на период
пандемии (Дистанционное консультирование, дистанционное родительское
собрание, смс- рассылка и другое).
II. Содержательный раздел
2.1.Описание вариативных форм, способов, методов и средств
реализации ОПДО ДОУ
Содержание программы определяется в соответствии с направлениями
развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной
психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство
воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.
Целостность педагогического процесса в ДОУ обеспечивается реализацией
основной общеобразовательной программы дошкольного воспитания «От
рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы и др.
Особенности организации жизни детей в детском саду связаны с
региональными условиями. В основу организации всего пребывания детей в
детском саду, а также в организации образовательного процесса положен
«инстинкт местности» и учитываются следующие особенности:
• южная климатическая зона;
• долгий световой день;
• культура и традиции народов Дагестана;
• многонациональный состав детей и педагогов;
• социальные запросы родителей.
С учетом национально-культурных особенностей региона Республики
Дагестан определены цели региональной системы образования:
1.Воспитание любви к малой Родине, осознание ее многонациональности
2.Формирование общей культуры с учетом этнокультурного образования
3.Формирование бережного отношения к родной природе, окружающему
миру
15

4. Формирование культуры здорового образа жизни на основе национальнокультурных традиций.
Учитывая многонациональный состав детей в детском саду, воспитание и
обучение осуществляется на русском языке – государственном языке России.
2.1.1 Если в регионе неблагоприятная эпидемиологическая обстановка,
существует высокий риск заражения детей инфекционными заболеваниями, в
том числе коронавирусной инфекцией, любые формы работы с детьми,
которые предполагают массовость, например, концерты, общесадовские
праздники, выездные экскурсии и другие, необходимо запретить.
2.2 Образовательная деятельность в соответствии с образовательными
областями и с учетом используемых в ДОУ программ и методических
пособий, обеспечивающих реализацию данных программ
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и
способностей детей в различных видах деятельности и охватывает
следующие структурные единицы, представляющие определенные
направления развития и образования детей (далее - образовательные
области):
• социально-коммуникативное развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие;
• физическое развитие
Социально-коммуникативное развитие направлено на:
• усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и
нравственные ценности;
• развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
• становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции
собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта,
эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к
совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного
отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и
взрослых в Организации;
• формирование представлений:
- о культуре дагестанского народа, его традициях, творчестве;
- о природе родного края и деятельности человека в природе;
- об истории республики, отраженной в названии улиц, памятниках;
- о символике родного города (села) и республики - герб, гимн, флаг;
• формирование позитивных установок к различным видам труда и
творчества (в том числе к труду виноградарей, чабанов, рыбаков, народных
умельцев и др.);
• формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Методическое обеспечение образовательной области
16

«Социально-коммуникативное развитие»
Автор, составитель
Наименование издания
Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева
Безопасность
Р.Б.Стеркина
Т.Н.Доронова, О.А.Карабанова Игра в дошкольном возрасте
Е.В.Соловьева
Т.Н.Доронова
Играют взрослые и дети
Новосёлова С.Л.

Игра дошкольника

Якобсон А.А.

Р.С. Буре,
Г.Н. Година
Комарова Т.С.,
Куцакова Л.В.,
Павлов Л.Ю.
Р.С. Буре

Моральное воспитание в детском
саду.
«Художественный и ручной труд в
детском саду». Книга для
воспитателей детского сада и
родителей.
Готовимся к празднику.
Художественный труд в детском
саду и семье. Пособие для детей
старшего дошкольного возраста
Сделаю сам. Дидактический альбом
по ручному труду с детьми
старшего дошкольного возраста
«Учите детей
трудиться»
(методическое пособие).
Программа методические
рекомендации «Трудовое
воспитание в детском саду»
Дошкольник и труд

Л.Ф.Гусарова

Я и ты

С.К.Амирова
У.А.Исмаилова

Салам аллейкум

Кошелев В.М.

Грибовская
Кошелев В.М.

А.А.,

Топоркова
Доронова Т.Н.

Л.А.,

Издательство
Санкт-Петербург
Детство-Пресс
"Воспитание
Дошкольника"
г. Москва "ЛинкаПресс"
«Воспитание
дошкольника»,
М., Просвещение

М. Просвещение

\ М.Просвещение

Санкт-Петербург
Детство-Пресс
ООО «Издательство
НИИ педагогики»
г. Махачкала
г. Махачкала 2016г.

Познавательное развитие предполагает:
• развитие интересов детей, любознательности и познавательной
мотивации;
• формирование познавательных действий, становление сознания;
• развитие воображения и творческой активности;
• формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах
окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира
17

(форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве,числе,
части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и
следствиях и др.);
•
формирование тендерных представлений с учетом особенностей и
традиций народов Дагестана;
• формирование представлений о малой родине, многообразии народностей
в
Дагестане, их традициях, праздниках; о природе и ее особенностях в
родном крае;
•
об Отечестве, социокультурных ценностях нашего народа, об
отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме
людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Методическое обеспечение образовательной области
«Познавательное развитие»
Автор, составитель Наименование издания
Гризик Т.И.
Познаю мир. Методические
рекомендации для воспитателей.
Гризик Т.И.
Познаю мир. Предметы вокруг нас»
Развивающая книга для детей младшего
дошкольного возраста»
Гризик Т.И.
Познаю мир. Я во всем люблю порядок.
Развивающая книга для детей
среднего дошкольного возраста
Гризик Т.И.
Познаю мир. Знаки и символы.
Развивающая книга для детей старшего
дошкольного возраста»
Гризик Т.И.
Познаю мир. Методические
рекомендации по познавательному
развитию детей подготовительной
группы.
Соловьева Е.В.
Моя математика. Какой он, этот мир?
Развивающая книга для детей
младшего дошкольного возраста.
Соловьева Е.В.
Моя математика. Знакомимся с числами.
Развивающая книга для детей
среднего дошкольного возраста.
Соловьева Е.В.
Моя математика. Количество и число.
Развивающая книга для детей старшего
дошкольного возраста.
Соловьева Е.В.
Математика и логика для дошкольников.
Методические рекомендации для
воспитателей.
Николаева С.Н.
Юный эколог

Издательство
Москва,
Просвещение,2002
Москва,
Просвещение,2002
Москва,
Просвещение,2002
Москва,
Просвещение,
2002
Издательский дом
«Воспитание
дошкольника», 2004
Москва,
Просвещение,2002
Москва,
Просвещение,2002
Москва,
Просвещение,2002
Москва,
Просвещение,2002
М. Мозаика-Синтез,
2010.
18

Гусарова Л.Ф.
Гусарова Л.Ф.
Тагирова Х.М.
Магомедова Д.М.,
Трофимова С.Н.
Маммаева П.Х.
Гришина А.В.
У.А.Исмаилова
А.В.Гришина

Занимательная математика
Тендерное
воспитание
в
условиях дагестанского д/с
Отчий дом
И захотелось мне узнать этот мир

Махачкала, 1992
Махачкала, 2013

Формирование экологической
личности дошкольника
Методическое пособие по
познавательное развитию детей 3-7 лет
Мир вокруг
Познаем мой край родной

Махачкала, 2012

Махачкала, 1998
Махачкала, 2012

Махачкала 2014
Махачкала 2016г.
Махачкала 2016г.

Речевое развитие включает
• владение речью как средством общения и культуры:
• обогащение активного словаря;
• развитие связной, грамматически правильной диалогической
и монологической речи;
• развитие речевого творчества;
• развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического
слуха;
• знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на
слух текстов различных жанров детской литературы;
• приобщение детей к дагестанской литературе, фольклору;
• обучение родной речи в кружках;
• формирование звуковой аналитико-синтетической активности как
предпосылки обучения грамоте.
Развитие речи осуществляется во всех видах деятельности детей:
по подготовке к обучению грамоте, по ознакомлению с художественной
литературой, с окружающим миром, а также - в играх, труде, в повседневной
жизни.
При обучении воспитанников русскому языку предусматривается
формирование элементарного осознания явлений языка и речи. Такое
осознание обогащает умственное развитие ребенка, поскольку вводит его в
особую область объективных явлений, раскрывает новую сферу объективной
действительности и вместе с тем обогащает
овладение языком: повышается уровень самоконтроля при построении
высказывания, что особенно важно для подготовки к обучению в школе.
Образовательная деятельность по развитию речи может быть
разнообразной: тематическая (связанная с художественной литературой),
комплексная (где решаются разные речевые задачи), традиционная. Решая
задачи развития речи в условиях многонационального состава
воспитанников, особое внимание уделяется звукопроизношению и развитию
связной, грамматически правильной речи, используя для этого разработки
Р.Х.Гасановой.
19

Методическое обеспечение образовательной области
«Речевое развитие»
Автор,
составитель
О.С. Ушакова
О.С. Ушакова
О.С. Ушакова
О.С. Ушакова
О.С. Ушакова
О.С. Ушакова
О.С. Ушакова
О.С. Ушакова
О.С. Ушакова
Т.И. Гризик
Баева Н.А.
Гербова В.В.

Наименование издания

Программа развития речи дошкольников
Развитие речи детей 3-4 лет
Развитие речи детей 4-5лет
Развитие речи детей 5-6 лет
Развитие речи детей 6-7 лет
Развитие речи детей 3-4 лет (рабочая тетрадь)
Развитие речи детей 4-5лет (рабочая тетрадь)
Развитие речи детей 5-6 лет (рабочая тетрадь)
Развитие речи детей 6-7 лет (рабочая тетрадь)
Поиграем и узнаем
Предшкольное обучение грамоте в ДОУ.
Хрестоматия «Книга для чтения в детском саду
и дома» 2-4 года
ГербоваВ.В.
Хрестоматия «Книга для чтения в детском
саду и дома» 4-5 лет
ГербоваВ.В.
Хрестоматия «Книга для чтения в детском саду
и дома» 5-7 лет
ГербоваВ.В.
Учусь говорить. Методические
рекомендации для воспитателей.
Гербова В.В.
Учусь говорить. Пособие для детей младшего
дошкольного возраста
Гербова В.В.
Учусь говорить. Пособие для детей среднего
дошкольного возраста»
Гербова В.В.
Учусь говорить. Пособие для детей старшего
дошкольного возраста»
Гризик Т.И.
Как хорошо уметь читать. Занятия по
обучению детей 6 лет чтению в условиях
детского сада
Гасанова Р.Х.
Развитие
связной
речи
в
многонациональном детском саду
Гасанова Р.Х.
Дагестанский фольклор
Гасанова Р.Х.
Хрестоматия
Шурпаева М.И. Мы учимся говорить по-русски

Издательство
М. Просвещение, 2009
М. Просвещение, 2009
М. Просвещение, 2009
М. Просвещение, 2009
М. Просвещение, 2009
М. Просвещение, 2009
М. Просвещение, 2009
М. Просвещение, 2009
М. Просвещение, 2009
М. Просвещение, 2004
М., AРКTИ, 2007
М. Просвещение, 2010
М. Просвещение, 2010
М. Просвещение, 2010
М. Просвещение, 2002
М. Просвещение, 2002
М. Просвещение, 2002
М. Просвещение, 2002
М. Просвещение, 1995
Махачкала, 1991
Махачкала, 1995
Махачкала, 2002
Махачкала, 2016

Художественно-эстетическое развитие предполагает
• развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания
произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира
природы;
• становление эстетического отношения к окружающему миру;
• формирование элементарных представлений о видах искусства;
20

• восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
• стимулирование
сопереживания
персонажам
художественных
произведений;
• реализацию
самостоятельной
творческой
деятельности
детей
(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной));
•
знакомство детей с декоративно-прикладным искусством Дагестана,
музыкой дагестанских композиторов;
Знакомство с дагестанской культурой идет в понимании ее как части
общероссийской культуры. Дагестанская музыка, танцы, живопись помогут
не только лучше понять свой народ, но и проявить творчество и фантазию.
В художественно-эстетическом воспитании используется парциальная
программа от источников прекрасного- к творчеству М.М.Байрамбекова по
которому поможет приобщить детей к родному искусству, познакомить их с
народными промыслами.
Задача детского сада – построение такой системы жизнедеятельности
учреждения, которая обеспечила бы условия для всестороннего развития
личности детей, родителей, всех работников ДОУ при опоре на особенности
традиционного народного творчества и в целом дагестанской культуры, а
также эмоционально-эстетическое отношение к предмету освоения.
Методическое обеспечение образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
Автор,
Наименование издания
Издательство
составитель
Грибовская А.А.. Дошкольникам о народном искусстве.
М. Просвещение, 2001
Учебно-наглядное пособие для детей
дошкольного возраста
Грибовская А.А.. Народное искусство и детское
М. Просвещение, 2006
творчество
Грибовская А.А.. Ознакомление дошкольников с
М. Просвещение
живописью
Доронова Т.Н.,
Обучение детей
2- 4 лет
М. Просвещение,
Якобсон С.Г.
рисованию, лепке, аппликации
2007
Доронова Т.Н.
Дошкольникам об
искусстве. Учебно – М. Просвещение,
наглядное пособие для детей младшего 1999
дошкольного возраста
Доронова Т.Н.
Дошкольникам об
искусстве. Учебно – М. Просвещение,
наглядное пособие для детей
старшего 1999
дошкольного возраста
Доронова Т.,
Развитие детей в театрализованной
М.
Просвещение,
Доронов Е..
деятельности: Пособие для воспитателей
1999
И.А.Лыкова
Изобразительная деятельность в д/саду г.Москва «Карапуз(ранний возраст)
Дидактика», 2007
Буренина А.И.
«Ритмическая мозаика». Программа
по СПб, 2001
21

ритмической пластике для детей
Н. Ветлугина
Музыка в детском саду» 1985-1986 гг.
И.Дзержинская
М «Музыка» (по возрастам 5 книг)
Т.Э. Тютюнникова Элементарное музицирование
Байрамбеков М.М. Система занятий по изодеятельности
Э.А.Рамазанова
Эстетическое воспитание школьников
средствами орнамента
Гришина А.В.
Добрый мир игры
Байрамбеков М.М. От источников прекрасного –к творчеству
Гришина А.В.
Знакомим детей с родным краем
Методическое пособие

1985-1986 гг.
Махачкала, 1994
Махачкала,2013
Махачкала, 2013
Махачкала, 2016
Махачкала 2017г.

Физическое развитие включает
•
приобретение опыта в следующих видах деятельности детей:
двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений,
направленных на развитие таких физических качеств, как координация и
гибкость;
• способствующих правильному формированию опорно-двигательной
системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и
мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба
организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки,
повороты в обе стороны);
•
формирование начальных представлений о некоторых видах спорта,
овладение подвижными играми с правилами (в том числе и дагестанских
народных);
• становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
•
становление ценностей здорового образа жизни, овладение его
элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме,
закаливании, при формировании полезных привычек и др.)
Методическое обеспечение образовательной области
«Физическое развитие»
Автор
Название
Н.В. Полтавцева С физкультурой в ногу, из детского сада в
Н.А. Гордова
школу
Л.И.Пензулаева
Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет

Издательство
М. «Просвещение»,
1998
М. Мозаика-Синтез,
2009
М.«Просвещение,
1998»
М:ООО«Линка-пресс»,
2007
М. «Просвещение»

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет

М.А.Рунова

Движение день за днем

М.А. Рунова

Дифференцированные занятия по
физической культуре с детьми 5-7 лет
Подвижная игра-спутник жизни ребенка Махачкала, 2003
Орлята
Махачкала, 2016

Идрисова З.И.
У.А.Исмаилова

22

2.2 Вариативные формы, способы, методы и средства реализации
Программы с учетом возрастных особенностей воспитанников
Направления развития и
Формы работы
образования детей (далее - Младший дошкольный
Старший дошкольный
Образовательные области): возраст
возраст
Физическое
•Игровая беседа с элементами • Физкультурное занятие
развитие
• движений
• Утренняя гимнастика
• Игра
• Игра
• Утренняя гимнастика
• Беседа
• Интегративная
• Рассказ
деятельность
• Чтение
• Упражнения
• Рассматривание.
• Экспериментирование
•Интегративная
• Ситуативный разговор
деятельность
• Беседа
•Контрольно• Рассказ
диагностическая
• Чтение
деятельность
• Проблемная ситуация
•Спортивные и
физкультурные досуги
•Совместная деятельность
взрослого и детей
тематического характера
• Проектная деятельность
• Проблемная ситуация
Социально• Игровое упражнение
• Индивидуальная игра.
коммуникативное
• Индивидуальная игра
• Совместная с
• Совместная с воспитателем воспитателем игра
• Совместная со сверстниками • Совместная со
(парная, в малой группе)
сверстниками игра
• Наблюдение
• Чтение
• Чтение
• Беседа
• Беседа
• Наблюдение
• Рассматривание
• Педагогическая ситуация
• Педагогическая ситуация
• Экскурсия
• Праздник
• Ситуация морального
• Экскурсия
выбора
• Ситуация морального выбора • Проектная деятельность
• Поручение
Интегративная
• Дежурство.
деятельность
• Праздник
• Совместные действия
• Рассматривание.
• Проектная деятельность
• Просмотр и анализ
мультфильмов.
23

Художественное
-эстетическое
Развитие

• Экспериментирование
• Поручение и задание
• Дежурство.
• Совместная деятельность
взрослого
и
детей
тематического характера
• Проектная деятельность
• Рассматривание
• Изготовление
эстетически
украшений для группового
привлекательных
помещения к праздникам
предметов
предметов
для
• Игра
познавательно•Организация выставок
исследовательской
Изготовление украшений
деятельности.
• Слушание
• Создание макетов,
соответствующей возрасту
коллекций и их
народной,
оформление
классической,
детской
Рассматривание
музыки
эстетически
• Экспериментирование со
привлекательных
Звуками
предметов
• Музыкально-дидактическая • Игра
игра
• Организация выставок
• Разучивание музыкальных • Слушание
игр и танцев
соответствующей возрасту
• Совместное пение
народной, классической,
детской музыки
• Музыкальнодидактическая игра
•Интегративная
деятельность
•Совместное и
индивидуальное
Музыкальное исполнение
• Музыкальное
упражнение.
• Подпевка. Распевка
•Двигательный,
пластический
танцевальный этюд
• Танец
• Творческое задание
• Концерт- импровизация
• Музыкальная сюжетная
игра
24

Познавательное
Развитие

• Рассматривание
• Наблюдение
• Игра- экспериментирование
• Исследовательская
• деятельность
• Конструирование.
• Развивающая игра
• Экскурсия
• Ситуативный разговор
• Рассказ
• Интегративная деятельность
• Беседа
• Проблемная ситуация

• Создание коллекций
• Проектная деятельность
• Исследовательская
деятельность.
• Конструирование
• Экспериментирование
• Развивающая игра
• Наблюдение
• Проблемная ситуация
• Рассказ
• Беседа
• Интегративная
деятельность
• Экскурсии
• Коллекционирование
• Моделирование
• Реализация проекта
• Игры с правилами

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от
возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и
задачами программы и реализуется в различных видах деятельности
(общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как
сквозных механизмах развития ребенка).
Виды деятельности
Ранний возраст (2-3 года)

для детей дошкольного возраста (3
года - 8 лет)
•
предметная деятельность и игры с • игровая, включая сюжетно-ролевую
составными и динамическими игрушками игру, игру с правилами и др. виды
•
экспериментирование с материалами и игры,
веществами (песок, вода, тесто и пр.),
•
коммуникативная (общение и
• общение с взрослым и совместные
взаимодействие со взрослыми и
игры со сверстниками под руководством сверстниками),
взрослого,
• познавательно-исследовательская
•
самообслуживание и действия с (исследования объектов окружающего
бытовыми предметами-орудиями (ложка, мира и экспериментирования с ними),
совок, лопатка и пр.),
• восприятие художественной
•
восприятие смысла музыки, сказок, литературы и фольклора,
стихов,
рассматривание
картинок, • самообслуживание и элементарный
двигательная активность;
бытовой труд (в помещении и на
улице),
•
конструирование
из
разного
материала, включая конструкторы,
25

модули, бумагу, природный и иной
материал,
изобразительная (рисование, лепка,
аппликация),
музыкальная
(восприятие
и понимание смысла
музыкальных произведений, пение,
музыкально- ритмические движения,
игры
на
детских
музыкальных инструментах);
двигательная (овладение основными
движениями)
формы
активности
ребенка.
Проектирование образовательного процесса
в соответствии с
контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными
особенностями, состоянием здоровья
Оптимальные условия для развития ребенка - это продуманное соотношение
свободной, регламентируемой и нерегламентированной (совместная
деятельность педагогов и детей и самостоятельная деятельность детей) форм
деятельности ребенка. Образовательная деятельность вне организованных
занятий обеспечивает максимальный учет особенностей и возможностей
ребенка, его интересы и склонности. В течение дня во всех
возрастных группах
предусмотрен определенный баланс различных видов деятельности:
Возраст Регламентируемая
детей
деятельность (НОД)
2-3 года
3-4 года
4-5 лет
5-6лет
6-7 лет

2 по 10мин
2 по 15 мин
2 по 20 мин
2-3 по 20- 25 мин
3 по 30 мин.

Нерегламентированная деятельность,
час
совместная
самостоятельная
деятельность
деятельность
7-7,5
3-4
7-7,5
3-4
7
3-3,5
6-6,5
2,5-3,5
5,5-6
2,5-3

Формы организации непосредственно-образовательной деятельности:
- для детей с 1 года до 3 лет - подгрупповая;
- в дошкольных группах - подгрупповые, фронтальные
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует
санитарно - эпидемиологическим правилам и нормативам
СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных
26

образовательных организаций", утвержденным постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г.
№ 26 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29
мая 2013 г., регистрационный № 28564).
Для детей в возрасте от 1,5 до 3 лет непосредственно образовательная
деятельность составляет не более 1,5 часа в неделю (игровая, музыкальная
деятельность,
общение,
развитие
движений).
Продолжительность
непрерывной образовательной деятельности не более 10 минут в первую и
вторую половину дня.
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки,
включая реализацию дополнительных образовательных программ, для
детей дошкольного возраста составляет:
в младшей группе (дети четвертого года жизни) -2 часа 45 мин.,
в средней группе (дети пятого года жизни) - 4 часа,
в старшей группе (дети шестого года жизни) - 6 часов 15 минут,
в подготовительной (дети седьмого года жизни) - 8 часов 30 минут
Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной
деятельности
для детей 4-го года жизни - не более 15 минут,
для детей 5-го года жизни - не более 20 минут,
для детей 6-го года жизни - не более 25 минут
для детей 7-го года жизни - не более 30 минут.
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой
половине дня:
в младшей и средней группах не превышает 30 и 40 минут соответственно,
старшей и подготовительной 45 минут и 1, 5 часа соответственно.
В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную
деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами
непосредственно образовательной деятельности - не менее 10 минут.
В середине непосредственно образовательной деятельности статического
характера проводят физкультминутку.
Непосредственно образовательная деятельность физкультурнооздоровительного и эстетического цикла занимает не менее 50% общего
времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность.
Непосредственно-образовательная деятельность, требующая повышенной
познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в
первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности
(вторник, среда), сочетается с физкультурными и музыкальными занятиями.
В соответствии с Законом «Об образовании» для воспитанников ДОУ
предлагаются
дополнительные
образовательные
услуги,
которые
организуются во второй половине дня после дневного сна, но не чаще 1
раза в неделю.
27

В зависимости от возраста детей продолжительность составляет младшей (34года)-15мин;средней(4-5лет)-20мин;старшей(5-6лет)-25мин;
подготовительной (6-7 лет)-30 минут в день.
Планирование образовательной деятельности
при работе по пятидневной неделе
Организованная образовательная деятельность
Базовый
вид I мл.гр.
деятельности
Физическая
культура 2 раз/нед
в помещении
Физическая
культура 1 раз/нед
на улице
Познавательное развитие 1 раз/нед
Развитие речи
2 раз/нед

II мл.гр.

Ср.гр.

Ст.гр.

Подг. гр.

2 р/нед

2 р/нед

2 раз/нед

2 р/нед

1 раз/нед 1 раз/нед 1 раз/нед

1 раз/нед

2 раз/нед 2 раз/нед 3 раз/нед
1 раз/нед 1 раз/нед 2 раз/нед

4 раз/нед
2 раз/нед

Рисование

1 раз/нед 1 раз/нед 1 раз/нед 1 раз/нед

1 раз/нед

Лепка

1 раз/нед 1 раз/2н.

1 раз/2нед 1 раз/2н.

1 раз/2н.

Аппликация

-

1 раз/2н

1 раз/2нед 1 раз/2н

1 раз/2н

Музыка

2

2

2

2

2

Вариативная часть
Подготовка к обучению
грамоте
Конструирование

1 раз/2нед 1 раз/2нед
1 раз/2нед 1 раз/2нед 1 раз/2нед

Ручной труд
Доп.образов,
кружки
ИТОГО

1 раз/2нед 1 раз/2нед
услуги10

1

1

1

1

10

10

13

14

2.3
Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик
Система физкультурно-оздоровительной работы
Цель: Сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у
детей, педагогов и родителей ответственности в деле сохранения собственного
здоровья.
Основные принципы физкультурно-оздоровительной работы:
28

принцип активности и сознательности - участие всего коллектива педагогов и
родителей в поиске новых, эффективных методов и целенаправленной
деятельности по оздоровлению себя и детей
принцип научности - подкрепление проводимых мероприятий, направленных
на укрепление здоровья. научно обоснованными и практически
апробированными методиками принцип комплексности и интегративности решение оздоровительных задач в системе всего учебно - воспитательного
процесса и всех видов деятельности
• принцип результативности и преемственности - поддержание связей
между возрастными категориями, учет разноуровневого развития и
состояния здоровья
• принцип результативности и гарантированности - реализация прав детей на
получение необходимой помощи и поддержки, гарантия положительных
результатов независимо от возраста и уровня физического развития.
Основные направления физкультурно-оздоровительной работы
Создание условий
• организация здоровье сберегающей среды в ДОУ
• обеспечение благоприятного течения адаптации
• выполнение санитарно-гигиенического режима
Организационно-методическое и педагогическое направление
• пропаганда ЗОЖ и методов оздоровления в коллективе детей, родителей и
педагогов
•
изучение передового педагогического, медицинского и социального
опыта по оздоровлению детей, отбор и внедрение эффективных технологий и
методик
•
систематическое повышение квалификации педагогических и
медицинских кадров
• составление планов оздоровления
•
определение показателей физического развития, двигательной
подготовленности, объективных и субъективных критериев здоровья
методами диагностики.
Физкультурно-оздоровительное направление
• решение оздоровительных задач всеми средствами физической культуры
• коррекция отдельных отклонений в физическом и психическом здоровье
Профилактическое направление
• проведение социальных, санитарных и специальных мер по профилактике
и нераспространению инфекционных заболеваний
• предупреждение
острых заболеваний
методами неспецифической
профилактики
• противорецидивное лечение хронических заболеваний
29

• дегельминтизация
• оказание скорой помощи при неотложных состояниях.
Система оздоровительной работы
№ п\ Мероприятия
Группы
п
1.
Обеспечение
здорового
ритма жизни
щадящий режим/
в 1младшая группа
адаптационный период/
Все группы
- гибкий режим дня
определение
оптимальной
нагрузки на ребенка с учетом
возрастных
и Все группы
индивидуальных
особенностей
организация
благоприятного микроклимата
2.
Двигательная активность
Все группы
2.1

Утренняя гимнастика

Все группы

2.2

Все группы

2.3

Непосредственная
образовательная
деятельность
по физическому развитию
- в зале;
- на улице.
Спортивные упражнения

2.4

Элементы спортивных игр

2.5

Кружковая работа

2.6

Активный отдых
- физкультурный досуг;
- поход в парк.
Физкультурные
праздники(зимой, летом)
«День здоровья» «Весёлые
старты»
Лечебно
профилактические

2.7

3.

Периодичность Ответств.
Ежедневно в

Все педагоги
Мед. раб.,

Адаптационный
период
ежедневно

ежедневно

Ежедневно
Ежедневно

Воспитатели,
Физ. инструктор
Воспитатели,
Физ. инструктор
Физ. инструктор
Воспитатели

2 р. в неделю
1 р. в неделю
Во
всех 2 р. в неделю
группах
старшая,
2 р. в неделю
подготовительная
младшая,
1 р. в неделю
средняя, старшая,
подготовительная
Все группы
1 р. в неделю
1 р. в год
Все группы
1 р.в год
1 р. в год
По плану

Воспитатели
Воспитатели,
Физ. инструктор
Воспитатели,
муз. рук.,
Физ. инструктор
Физ. инструктор
Воспитатели
Физ. инструктор
Воспитатели,
муз. рук.
Ст. медсестра
30

3.1
3.2

3.3
4.
4.1
4.2
4.3

мероприятия
Витаминотерапия

Все группы

Курсы 2 р. в Ст. медсестра
год
Профилактика
гриппа Все группы
В неблагоприят Медсестра
(проветривание после каждого
ный
период
занятия)
(осень, весна)
Кварцевание
По показаниям
В
течении старшая
врача
года
медсестра
Закаливание
Все группы
Постоянно
Ст.медсестра
Ходьба босиком
Все группы
Лето
Воспитатели
Облегчённая одежда детей
Все группы
В течении дня Воспитатели
мл. воспитатели
Мытьё рук, лица
Все группы
Несколько раз в Воспитатели
день
Модель двигательного режима по всем возрастным группа

Подвижные игры
во Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
время приёма детей
3-5 мин.
5-7 мин.
7-10 мин.
10-12 мин.
Утренняя гимнастика
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
3-5 мин.
5-7 мин.
7-10 мин.
10-12 мин.
Физкультминутки
2-3 мин.
2-3 мин.
2-3 мин.
2-3 мин.
Музыкально НОД по
НОД по
НОД по
НОД по
ритмические
музыкальному музыкальному музыкальному музыкальному
движения.
развитию
развитию
развитию
развитию
6-8 мин.
8-10 мин.
10-12 мин.
12-15 мин.
НОД по
2 раз
2 раз
2 раз
3 раза
физическому
в неделю
в неделю
в неделю
в неделю
развитию
10-15 мин.
15-20 мин.
15-20 мин.
25-30 мин.
(2 в зале, 1на улице)
Подвижные игры:
Ежедневно
Ежедневно не Ежедневно
Ежедневно не
- сюжетные;
не менее двух менее
двух не менее двух менее
двух
- бессюжетные
игр по 5-7 игр
по 7-8 игр по 8-10 игр
- игры-забавы;
мин.
мин.
мин.
по 10-12 мин.
- соревнования
- эстафеты;
- аттракционы.
Оздоровительные
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
мероприятия:
5 мин.
6мин.
7 мин.
8 мин.
гимнастика
пробуждения
дыхательная
гимнастика
Физические упражнения Ежедневно,
Ежедневно,
Ежедневно,
Ежедневно,
и игровые задания:
сочетая
сочетая
сочетая
сочетая
31

артикуляционная упражнения упражнения упражнения упражнения
гимнастика;
по
выбору по выбору 6-8 по выбору
по выбору
пальчиковая 3-5 мин.
мин.
8-10 мин.
10-15 мин.
гимнастика;
Физкультурный досуг
1 раз в месяц 1 раз в месяц 1 раз в месяц 1 раз в месяц
по 10-15 мин. по 15-20 мин. 25-30 мин.
30-35мин.
Спортивный праздник
2 раза в год по 2 раза в год по 2 раза в год по 2 раза в год по
10-15 мин.
15-20 мин.
25-30 мин.
30-35 м.
Самостоятельная
Ежедневно.
Характер
и
продолжительность
двигательная
зависят
от индивидуальных данных и потребностей
деятельность детей в детей.
течение дня
Проводится под руководством воспитателя.
2.4 Способы и направления поддержки детской инициативы
Программа обеспечивает полноценное развитие личности детей во всех
основных образовательных областях а именно: в сферах социальнокоммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического
и физического развития личности детей на фоне их эмоционального
благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.
Указанные требования направлены на создание социальной ситуации
развития для участников образовательных отношений, включая создание
образовательной среды, которая: гарантирует охрану и укрепление
физического и психического здоровья детей;
обеспечивает эмоциональное благополучие детей;
способствует профессиональному развитию педагогических работников;
создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования;
обеспечивает открытость дошкольного образования;
создает условия для участия родителей (законных представителей)
в образовательной деятельности
Психолого-педагогические условия реализации программы:
уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и
поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных
возможностях и способностях;
использование в образовательной деятельности форм и методов работы с
детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям
(недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного
замедления развития детей); построение образовательной деятельности на
основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и
возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его
развития;
поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения
детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах
деятельности;
32

поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических
для них видах деятельности;
возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников
совместной деятельности и общения;
защита детей от всех форм физического и психического насилия;
Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей,
соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:
1) обеспечение эмоционального благополучия через: -непосредственное
общение с каждым ребенком;
-уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и
потребностям;
2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через:
-создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников
совместной деятельности;
-создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств
имыслей;
-недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и
самостоятельности
в разных
видах
деятельности
(игровой,
исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);
3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях:
-создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между
детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным,
религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими
различные(в том числе ограниченные) возможности здоровья;
-развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать
конфликтные ситуации со сверстниками;
-развитие умения детей работать в группе сверстников;
4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного
на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности
со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в
его индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития
каждого ребенка), через:
-создание условий для овладения культурными средствами деятельности;
-организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления,
речи, общения, воображения и детского творчества, личностного,
физического и художественно-эстетического развития детей;
-поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового
времени и пространства;
-оценку индивидуального развития детей;
5) взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам
образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную
деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов
совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки
образовательных инициатив.
33

2.5.Наиболее существенные характеристики содержания Программы
(специфика национальных, социокультурных условий)
Основной целью работы является развитие духовно-нравственной культуры
ребенка,
формирование
ценностных
ориентации
средствами
традиционной народной культуры родного края. Принципы работы:
Системность и непрерывность.
• Личностно-ориентированный гуманистический характер взаимодействия
детей и взрослых.
• Свобода индивидуального личностного развития.
Признание приоритета ценностей внутреннего мира ребенка, опоры на
позитивный внутренний потенциал развития ребенка.
• Принцип регионализации (учет специфики региона).
Образовательная область
Социальнокоммуникативное
развитие

Задачи
Воспитывать у детей старшего дошкольного возраста
чувство любви и привязанности к малой родине,
родному дому, проявлением на этой основе ценностных
идеалов, гуманных чувств, нравственных отношений к
окружающему миру и сверстникам.
Использовать знания о родном крае в игровой
деятельности. Вызывать интерес и уважительное
отношение к культуре и традициям народов Дагестана,
стремление сохранять национальные ценности.
Познавательное развитие Приобщать детей к истории Дагестана. Формировать
представления о традиционной культуре родного края
через ознакомление с природой.
Речевое развитие
Развивать связную русскую речь, приобщать детей к
дагестанской литературе, фольклору;
ХудожественноПриобщать детей младшего дошкольного возраста к
эстетическое
музыкальному творчеству родного края; воспитывать
любовь в родной земле через слушание музыки,
разучивание песен, хороводов, традиций Дагестана.
Формировать практические умения по приобщению
детей старшего дошкольного возраста к различным
народным
декоративно-прикладным
видам
деятельности.
Физическое развитие
Развивать физическую выносливость, смекалку, ловкость
через традиционные игры и забавы, народные
дагестанские подвижные игры, приобщать детей к
популярным в Дагестане видам спорта футболу,
шахматам, у-шу.
В дошкольном возрасте формируются предпосылки гражданских качеств,
представления о человеке, обществе культуре. Очень важно привить в этом
34

возрасте чувство любви и привязанности к природным и культурным
ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается
патриотизм. Поэтому в детском саду в образовательном процессе
используются разнообразные методы и формы организации детской
деятельности: народные подвижные игры и забавы, дидактические игры,
слушание музыки, наблюдения в природе, чтение детской литературы,
знакомство с народно-прикладным искусством и др.
2.6 Специфика образовательного процесса на основе традиций
Учреждения
При организации образовательного процесса учитываются принципы
интеграции
образовательных областей (социально-коммуникативное
развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественноэстетическое развитие; физическое развитие) в соответствии с
возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
В основу организации образовательного процесса определен комплекснотематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение
программных задач осуществляется в разных формах совместной
деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности
детей.
Приоритетные направления деятельности детского сада определяют
необходимость использования в образовательной работе с детьми
парциальных программ, новых методик, эффективных методов работы с
детьми (проектная деятельность), открытия новых кружков по интересам,
коррекция режима дня и др., а также организацию целенаправленной работы
с одаренными детьми.
Кроме того, особенностью организации педагогического процесса в
МБДОУ является многонациональный состав воспитанников, слабое
владение некоторых детей, поступающих в детский сад русским языком,
наличие детей, нуждающихся в коррекции звуков.
В детском саду сложились определенные традиции, связанные со
спецификой национальных и социокультурных условий.
В связи с этим разработан перспективный комплексно-тематический план
работы с детьми.
Цель: построение воспитательно-образовательного процесса, направленного
на обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей
и задач, с учетом интеграции на необходимом и достаточном материале,
максимально приближаясь к разумному «минимуму» с учетом контингента
воспитанников, их индивидуальных и возрастных
особенностей,
социального заказа родителей.
Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа
построения программы являются примерные темы (праздники, события,
35

проекты), которые ориентированы на все направления развития ребенка
дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого
бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к:
• явлениям нравственной жизни ребенка
• окружающей природе
• миру искусства и литературы традиционным для семьи, общества и
государства праздничным событиям
• событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка
(родной город, День народного единства, День защитника Отечества и др.)
• сезонным явлениям
• народной культуре и традициям.
Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет
ввести региональные и культурные компоненты, учитывать приоритет
дошкольного учреждения.
Построение всего образовательного процесса вокруг одного центрального
блока дает большие возможности для развития детей.
Темы помогают организовать информацию оптимальным способом.
У дошкольников появляются
многочисленные
возможности для
практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного
мышления.
Введение
похожих тем
в различных
возрастных
группах
обеспечивает
достижение
единства
образовательных
целей
и
преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного
возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными
возможностями, максимально приближаясь к разумному «минимуму» с
учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных
особенностей, социального заказа родителей.
Для каждой возрастной группы дано комплексно-тематическое
планирование.
Формы подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то есть
позволяют решать задачи психолого-педагогической работы нескольких
образовательных областей.
Проектирование образовательного процессана основе праздников, событий

Примерное проектирование образовательного процесса на основе
праздников, событий (комплексно-тематическое планирование)
Вторая группа раннего возраста
Тема

Педагогические задачи

Период

Итоговые
мероприятия
36

Здравствуй, Адаптация детей к условиям детского сада.
детский сад! Знакомство с детским садом как ближайшим
социальным окружением ребенка.
Знакомство с детьми, воспитателем.
Содействие формированию положительных
эмоций по отношению к детскому саду,
воспитателю, детям. Поддерживать у детей
интерес к окружающей действительности.
Побуждать у детей эмоциональную
отзывчивость к эстетической стороне
окружающей действительности (природа,
окружающие предметы, картины,
иллюстрации, музыка). Формирование
навыка называть воспитателя по имени,
отчеству.
Я и моя
семья,

Мои любимые
игрушки
и первые
книжки

Осень
наступила

Мой город,

Формирование представлений о себе,
расширять представление о семье, о
родственных отношениях, о социальных
ролях в семье их назначении.

1-2
недели
сентября

Экскурсия по
детскому саду

3-4 недели
сентября

Игры и
забавы
Совместное с
родителями
чаепитие

Вызвать у детей интерес к игрушке, 1 -2 неделя
воспитывать бережное отношение к ней.
октября
На примере народных игрушек знакомить с
народным творчеством. Развивать интерес к
музыке, желание слушать народную музыку,
подпевать. Вызвать у детей интерес к книге,
желание «прочитать» ее; воспитывать
бережное к ней отношение.

Игры-забавы.
Развлечение с
чтением
стихов
А.Барто.

Формирование элементарных представлений
об осени (сезонные изменения в природе, в
одежде людей). Познакомить детей с яркими
осенними явлениями в неживой природе,
миром растений, птиц, животных в
соответствии с возрастом. Дать понятие о
характерных признаках осени.
Заинтересовать детей, привлекать внимание,
приучать замечать состояние погоды. Дать
первичные представления о сборе урожае:
овощах, фруктах, ягодах, грибах.
Рассматривание и сбор листьев, сравнение
их по величине и по форме. Чтение стихов,
пение песен об осени.

3-4 недели
октября

Праздник
«Осень»

Знакомить детей с названием своего города,

1-2 недели

Сюжетная
37

мой дом

Угощения

объектами, транспортом, развивать
представления о своем доме, о назначении
мебели, о своей комнате, об игрушках.

ноября

игра «Едем в
автобусе»

Знакомство детей с посудой (кухонной, 3-4 неделя
чайной), привитие культурно-гигиенических ноября
навыков во время еды; учить накрывать
стол, быть вежливыми и гостеприимными.

Сюжетноролевая игра
«Угостим
куклу Патю
чаем»

Я и мое
здоровье

Закреплять навыки самообслуживания,
личной гигиены, соблюдение определенных
правил, связанных со здоровьем (не
поднимать с пола еду, пользоваться личным
носовым платком и др.)

5 неделя
ноября -1
неделя
декабря

Игровые
ситуации

Новый год

Организовать все виды детской
деятельности (игровую, коммуникативную,
трудовую, познавательную,
исследовательскую, продуктивную,
музыкально-художественную, чтение)
вокруг темы Зимы, Нового года и
новогоднего праздника.

2-4 недели
декабря

Новогодний
утренник
«Наша
Ёлочка»

Формировать элементарные представления о
зиме (сезонные изменения в природе, на
участке детского сада, в одежде людей).
Расширять знания о домашних животных и
птицах. Знакомить с некоторыми
особенностями поведения лесных зверей и
птиц зимой.

2-4 недели
января

Зимние
забавы на
воздухе.
Дидактически
е игры

Зима

Мебель

Мой папа
Моя мама

Уточнить и актуализовать знания детей о
мебели и бытовых приборах..
Организовать все виды детской
деятельности (игровую, коммуникативную,
трудовую, познавательную,
исследовательскую, продуктивную,
музыкально-художественную, чтение)
вокруг темы семьи, любви к папе, дедушке,
брату.

5 недели
января 1недели
февраля
2-3 недели
февраля

Организовать все виды детской
4 неделя
деятельности (игровой, коммуникативной,
февраля – 1
трудовой, познавательной,
неделя марта
исследовательской, продуктивной,
музыкально-художественной, чтения)
вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке,
сестре.

Игровые
ситуации
Фотовыставка
«Я и мой
папа»
Утренник
«Мамочка
милая моя»

38

Весна

Птицы

Формировать элементарные представления о 2 -3 неделя
весне (сезонные изменения в природе, на
марта
участке детского сада, в одежде людей).
Расширять знания о домашних животных и
птицах. Знакомить с некоторыми
особенностями поведения лесных зверей и
птиц весной. Разучивание стихов, песен о
весне

Развлечение
«Весна –
красна»

Уточнить знания детей о птицах их
повадках, произносимых звуках, любимой
еде.
Воспитывать любовь к пернатым

Комплексное

Безопасность Формировать первичные представления о
машинах, улице, дороги, знакомить с
некоторыми видами транспортных средств,
знакомить с предметным миром и
правилами безопасного обращения с
предметами. Знакомить с понятиями
«можно- нельзя» «опасно». Формировать
представления о правилах безопасного
поведения в играх с песком и водой
Цветы

Лето

4- неделя
марта 1
недели
апреля-

2-3 неделя
апреля

НОД

Выставка
детского
творчества

Уточнить и актуализовать знания детей о
4 неделя
Конструирова
цветах
апреля ние из
Формировать элементарные представления о 1неделя мая
мозаики
лете (сезонные изменения в природе, на
«Цветы».
участке детского сада, одежде людей).
Расширять знания о домашних животных и
птицах, об овощах, фруктах, ягодах.
Праздник
Знакомить с некоторыми особенностями
2-4 недели
«Лето
поведения лесных зверей и птиц летом.
апреля
пришло»
Разучивание стихов, песен о лете

младшая группа
Тема

Педагогические задачи

Период

До свидания,
лето,
здравствуй,
детский сад!

Содействие возникновению у детей чувства
радости от возвращения в детский сад.
Продолжение знакомства с детским садом
как ближайшим социальным окружением
ребенка, предметным окружением,

1 неделя
сентября

Итоговые
мероприятия
Развлечение
совместно с
родителями

39

правилами поведения в детском саду;
взаимоотношения со сверстниками.
Моя семья, Формирование первоначальное
мой дом
представления о понятии «дом», «семья» и о
том что люди живут в доме; о составе семьи
( папа, мама, бабушка, дедушка и.т.д.)
Побуждение называть свои имя, фамилию,
имена членов семьи, говорить о себе в
первом лице.
Развитие гендерных представлений.
Знакомство с домом, с предметами
домашнего обихода, мебелью, бытовыми
приборами.

2 неделя
сентября

Выставка
совместных
работ детей и
родителей
«Моя семья»

Я живу в
Махачкале

Дать элементарные представления о родном
городе, формировать представления о
достопримечательностях родного города;
Формировать представления о значимых
объектах социальной действительности,
расположенных вблизи дома: магазин,
аптека, поликлиника, библиотека и др.
Знакомить детей с трудом взрослых.

3 неделя
сентября

Профессии в
детском саду.
День
воспитателя

Формирование первичных представлений и
положительного отношения к профессии
воспитателя, другим профессиям
дошкольных работников, к детскому саду
как ближайшему социуму. Чтение
произведений, стихов о воспитателе.

4 неделя
сентября

Сюжетноролевые игры,
дидактически
е, игры
драматизации

Я в мире
человек

Формирование представлений о себе как о
человеке; об основных частях тела человека,
их назначении. Закрепление знания своего
имени, имен членов семьи. Формирование
навыка называть воспитателя по имени и
отчеству. Формирование первичного
понимания того, что такое хорошо и что
такое плохо.

1 неделя
октября

Тематическая
выставка

Осенины

Мероприятие
посвященное
к «Дню
города»

Расширение представлений об осени
2- 3 недели
(сезонные изменения в природе, одежде
октября
Подготовка
людей, на участке детского сада), о
к осеннему
времени сбора урожая, о некоторых овощах,
празднику
фруктах ягодах, грибах. Знакомство с
сельскохозяйственными профессиями (
тракторист, доярка). Знакомство с
правилами безопасного поведения на
40

природе. Воспитания бережного отношения
к природе. Разучивание стихотворений об
осени. Развития умения замечать красоту
осенней природы, вести наблюдения за
погодой. Расширение знаний о домашних
животных и птиц осенью. Рисование,
лепка, аппликация на осенние темы.
Дети и
природа
родного края

Формировать простейшие представления о 4 неделя
живой и неживой природе, о связях в
октября
природе, развивать умения обобщать,
анализировать, делать элементарные выводы
о взаимоотношениях живой и не живой
природы.

Животный Формирование первичных ценностных
мир
представлений о животных как «меньших
братьях» человека.
Дать представления детям о том, как
животные готовятся к зиме.
Все
профессии
хороши

Знакомство с доступными пониманию
ребенка профессиями ( врач, милиционер,
продавец, и т.д.)

Я вырасту
здоровым!

Формирование первичных ценностных
представлений о здоровье и здоровом образе
жизни.

Знакомство с
народной
культурой и
традициями
России

Расширение представления о народной
игрушке (дымковская, матрешка и др.)
Знакомство с народными промыслами.
Продолжения знакомство с устным
народным творчеством.
Использование фольклора при организации
всех видов детской деятельности.

Встреча в Формировать представления о
дагестанской принадлежности культуре и традициям
сакле
народов Дагестана. Формировать навыки
культуры общения и навыки вежливости.
Конкретизировать первоначальные
представления о некоторых атрибутах в
дагестанской традиционной культуре:
жилище, его устройство, предметы быта.

Праздник
«Осень»
Выставка
детского
творчества.

1 -2неделя
ноября

Презентация
книги о
животных по
произведения
м Чарушина

3 неделя
ноября

Беседы,
сюжетноролевые игры
и.т.д.

4-5 неделя «Веселые
ноября
старты»спортивное
развлечение
на воздухе
1 неделя
декабря

Комплексное
НОД

2 неделя
декабря

Развлечение
«В гости к
бабушке
Айшат»

41

В ожидании Организация всех видов детской
3-4 недели Новогодний
Нового Года деятельности (игровой, коммуникативной,
декабря
утренник
трудовой, познавательно-исследовательской,
продуктивной, музыкально-художественной,
чтение) вокруг темы Нового Года и
новогоднего праздника как в
непосредственно образовательной, так и в
самостоятельной деятельности детей.
Зимушка
Расширение представлений о зиме.
хрустальная Формирование исследовательского и
познавательного интереса в ходе
экспериментирования с водой и льдом.
Расширение представлений о сезонных
изменениях в природе. Формирование
представлений о безопасном поведении
зимой.

2-4 недели Выставка
января
детского
творчества.
Комплексное
НОД.

Всемирный
Продолжать формирование первых
День здоровья ценностных представлений о здоровье и
здоровом образе жизни.

5неделя -1
неделя
Физкультурн
февраля
ый досуг

День
защитника
Отечества

Осуществление патриотического
воспитания. Знакомство с военными
профессиями. Формирование первичных
гендерных представлений.

8 марта

Организация всех видов детской
деятельности вокруг темы семьи, любви к
маме, сестре, бабушке. Воспитание
уважения к воспитателям.

4 неделя
февраля1 неделя
марта

Праздник 8
Марта.
Выставка
детского
творчества.

Формирование у детей обобщенных
представлений о весне как о времени года,
приспособленности растений и животных к
изменениям в природе. Расширение знаний о
характерных признаках весны, о связи
живой и неживой природы. Весна в
Дагестане.

2 неделя
марта

Вернисаж
детских работ
«Весна в
родном краю»

Весняночка

Культура
Расширение представлений детей о
моего народа балхарской народной игрушке.
Знакомство с народными промыслами,
национальной одеждой, предметами
дагестанского обихода, устным народным
творчеством.
Использование фольклора при организации

2-3 недели Праздник,
февраля
посвященный
Дню
защитника
Отечества

3 неделя
марта

Фольклорный
праздник
«Наврузбайрам».

42

всех видов детской деятельности.
День птиц

Формирование у детей первичных
представлений о птицах как «меньших
братьях» человека. Прививать любовь и
заботу о них. Дать представления детям о
наиболее распространенных видах птиц
проживающих на территории Дагестана

4 неделя
марта

Развешивание
скворечников
(совместно с
родителями).
Выставка
детских работ

Всемирный Воспитание желания и потребности
День детской «читать» книги, бережного отношения к
книги
книге.

1 неделя
апреля

Создание
групповых
детских книг
и книги
«семейных
сказок»
(совместно с
родителями)

В мире сказки Знакомство детей со сказками, вызвать у
детей желание не только их слушать, но и
пересказывать; способствовать умению
сопереживать с героями сказки , радоваться
счастливому концу; определять и называть
положительных и отрицательных героев
сказки.

2 неделя
апреля

Инсценировк
и сказок

Транспорт Знакомство с видами транспорта (наземный,
Безопасность воздушный, водный) с элементарными
жизни
правилами дорожного движения.

3-4 неделя Комплексное
апреля
НОД

Формирование ценностных представлений о
безопасности в быту, на дорогах, на воде.
ПДД. ПБ
Праздник
Весны и
Труда,

Формирование первичных ценностных
1 неделя мая
представлений о труде. Воспитание
положительного отношения к выполнению
трудовых поручений и обязанностей.
Создание «весеннего» настроения и радости
от совместного труда.

День победы Воспитание детей в духе патриотизма,
любви к Родине
Мы художники

Сюжетноролевая игра
«Поможем
маме»

2 неделя мая Интегрирован
ное занятие

Развивать изобразительные навыки детей,
3 неделя мая Вернисаж
восприятие цвета, сочетание цветов, красоты
детского
изображения.
творчества

Скоро
Расширять представления о лете , о
Лето.
сезонных имениях. Познакомить с
День защиты правами детей в доступной форме.

4 -5 неделя Праздник
мая
«День защиты
детей»
43

детей.
Средняя группа
Тема

Педагогические задачи

Период

Итоговые
мероприятия

Детский сад!

Содействие возникновению у детей чувства 1 неделя
радости от возвращения в детский сад.
сентября
Продолжение знакомства с детским садом
как ближайшим социальным окружением
ребенка, предметным окружением,
правилами поведения в детском саду;
взаимоотношения со сверстниками.

Развлечение
совместно с
родителями

Моя семья,
мой дом

Формирование и обогащение представлений 2- неделя
о своей семье родственных отношениях, о
сентября
социальных ролях в семье.
Побуждение называть свои имя, фамилию,
имена членов семьи, говорить о себе в
первом лице.
Развитие гендерных представлений.

Совместное с
родителями
чаепитие

Я живу в
Махачкале

Профессии в
детском саду.
День
воспитателя.

Формировать и обогащать первоначальные 3 неделя
представления о родном городе (селе), его
сентября
дне рождение, главных улицах, отдельных
исторических , культурных памятниках.
Способствовать появлению интереса к
информации о родных местах . Расширять
представления о видах транспорта и его
назначении.
Формирование первичных представлений и
положительного отношения к профессии
воспитателя, другим профессиям
дошкольных работников, к детскому саду
как ближайшему социуму. Чтение
произведений, стихов о воспитателе;
проектная деятельность на данную тему.

Дети и
Формировать дифференцированные
природа
представления о деревьях , травянистых
родного края растениях, кустах, ягодах, дать
представления детям о наиболее
распространенных видах животных
характерных для республики Дагестан.
Формировать первоначальные
представления о птицах . Продолжать

4 неделя
сентября

1-2 неделя
октября

Развлечение
«Город, в
котором мы
живем»

Тематическая
выставка

Путешествие
по страницам
родного края.
Выставки: о
братьях
наших
меньших»
44

знакомить детей с фольклорными формами
народов Дагестана по теме.
Осень

Расширение представления об осени.
3-4
Развития умения устанавливать простейшие неделя
связи об осени. Развитие умения
октября
устанавливать простейшие связи между
явлениями живой и неживой природы (
похолодало исчезли бабочки, отцвели цветы
и. т..д.), веси сезонные наблюдения.
Расширение представлений о
сельскохозяйственных профессиях, о
профессии лесника. Расширения знаний об
овощах и фруктах ( местных экзотически)
Расширение представлений о правилах
безопасного поведения на природе.
Воспитания бережного отношения к
природе. Формирование элементарных
экологических представлений.

В мире сказки Знакомство детей со сказками, вызвать у
детей желание не только их слушать, но и
пересказывать; способствовать умению
сопереживать с героями сказки , радоваться
счастливому концу; определять и называть
положительных и отрицательных героев
сказки.
Все
профессии
нужны, все
профессии
важны

Продолжать расширять представления
детей о профессиях (врач, воспитатель,
продавец, гончар, ковровщица,).

День матери Воспитание чувства любви и уважения к
матери, желания помогать ей, заботиться о
ней. Разучивание песен о маме, чтение
стихов и произведений о маме.
Я вырасту
здоровым!

Формирование первичных ценностных
представлений о здоровье и здоровом образе
жизни.

1 неделя
ноября

Развлечение
«К нам осень
пришла»

Инсценировк
и сказок

2-3 неделя Сюжетно ноября
ролевые игры,
дидактически
е игры , игры
драматизации
4-5 неделя Комплексное
ноября
занятие

1 неделя
декабря

«Веселые
старты»спортивное
развлечение
на воздухе

45

Дорогому
гостю,
почетное
место.

Конкретизировать первоначальные
представления об отдельных правилах и
нормах поведения в дагестанской семье.
Продолжать знакомить с правилами
поведения в гостях , на дне рождения
друга, в помещении. Формировать простые
нравственные нормы поведения и
знакомить с традициями гостеприимства.

2 неделя
декабря

Комплексное
НОД

В ожидании Организация всех видов детской
3-4 недели Новогодний
Нового Года деятельности (игровой, коммуникативной,
декабря
утренник
трудовой, познавательно-исследовательской,
продуктивной, музыкально-художественной,
чтение) вокруг темы Нового Года и
новогоднего праздника как в
непосредственно образовательной, так и в
самостоятельной деятельности детей.
Зимушка
Расширение представлений о зиме.
хрустальная Формирование исследовательского и
познавательного интереса в ходе
экспериментирования с водой и льдом.
Расширение представлений о сезонных
изменениях в природе. Формирование
представлений о безопасном поведении
зимой.
Всемирный Продолжать формирование первых
День здоровья ценностных представлений о здоровье и
здоровом образе жизни

2-4 недели Выставка
января
детского
творчества.
Комплексное
занятие.

5-неделя

Физкультурн
ый досуг

Знакомство с
народной
культурой и
традициями
России

Расширение представления о народной
игрушке. Знакомство с народными
промыслами. Продолжения использование
фольклора при организации всех видов
детской деятельности. Знакомство с устным
народным творчеством.

День
защитника
Отечества

Осуществление патриотического
воспитания. Знакомство с военными
профессиями. Формирование первичных
гендерных представлений.

3недели
февраля

Организация всех видов детской
деятельности вокруг темы семьи, любви к
маме, сестре, бабушке. Воспитание
уважения к воспитателям.

4 неделя Праздник 8
февраля- 1 Марта.
неделя марта Выставка
детского
творчества.

8 марта

1-2 недели Масленица
февраля

Праздник,
посвященный
Дню
защитника
Отечества

46

Весняночка

Формирование у детей обобщенных
представлений о весне как о времени года,
приспособленности растений и животных к
изменениям в природе. Расширение знаний о
характерных признаках весны, о связи
живой и неживой природы. Весна в
Дагестане.

Культура
Расширение представлений детей о
моего народа. балхарской народной игрушке.
Знакомство с народными промыслами,
национальной одеждой, предметами
дагестанского обихода, устным народным
творчеством.
Использование фольклора при организации
всех видов детской деятельности.
День птиц

2 неделя
марта

3 неделя
марта

Вернисаж
детских работ
«Весна в
родном краю»

Фольклорный
праздник
«Наврузбайрам».

Формирование у детей первичных
представлений о птицах как «меньших
братьях» человека. Прививать любовь и
заботу о них.

4 неделя
марта

Развешивание
скворечников
(совместно с
родителями).
Выставка
детских
работ.

Всемирный Воспитание желания и потребности
День детской «читать» книги, бережного отношения к
книги
книге.

1 неделя
апреля

Создание
групповых
детских книг
и книги
«семейных
сказок»
(совместно с
родителями)

День
Дать представления детям о космосе,
космонавтики рассказать о первом космонавте Ю.А.
Гагарине, о первой женщине которая
полетела в космос Валентине Терешкове и
других героях космоса .

2 неделя
апреля

Комплексное
занятие

День Земли и Воспитание осознанного, бережного
водных
отношения к Земле и Воде как источникам
ресурсов
жизни и здоровья человека. Природные
жемчужины Дагестана.

3 неделя
апреля

Интегрирован
ное занятие

Безопасность Формирование ценностных представлений о
жизни
безопасности в быту, на дорогах, на воде.
ПДД. ПБ

4 неделя
апреля

Комплексное
занятие

47

Праздник
Весны и
Труда

Формирование первичных ценностных
1 неделя мая
представлений о труде. Воспитание
положительного отношения к выполнению
трудовых поручений и обязанностей.
Создание «весеннего» настроения и радости
от совместного труда.

День Победы Воспитание детей в духе патриотизма,
любви к Родине
Дерево
ценится
плодами,
человек
трудами

Сюжетноролевая игра
«Поможем
маме»

2 неделя мая Интегрирован
ное занятие

Продолжать формировать первоначальные 3 неделя мая Интегрирован
представления об основных видах
ное занятие
традиционного труда в Дагестане.

Скоро лето, Расширять представления детей о лете.
День защиты Развивать умение устанавливать простейшие
детей
связи между явлениями живой и неживой
природы, вести сезонные наблюдения.
Знакомить с летними видами спорта.
Формировать представления о безопасном
поведении в лесу.

4-5 неделя Музыкальное
мая
развлечение

Старшая группа
Тема

Педагогические задачи

День Знаний Формирование первичных представлений и
положительного отношения к процессу
обучения, к школе , учителю и воспитателю.
Воспитывать уважение к их труду.
Моя семья,
мой дом.

Период

Итоговые
мероприятия

1
Развлечение
неделя «Путешествие в
сентября страну Знаний»

Расширение представлений о своей семье.
2
Интегрированное
Формирование первоначальных
неделя занятие.
сентября Составление
представлений о родственных отношения в
семье.
генеалогического
Закрепление знаний своего имени, фамилии,
древа (совместно
имен членов семьи. Знакомство детей с
с родителями)
профессиями родителей. Воспитание уважения
48

к труду близких взрослых.
Развитие гендерных представлений.
Формирование положительной самооценки,
образа Я.
Воспитание эмоциональной отзывчивости на
состояние близких людей, формирование
уважительного, заботливого отношения к
пожилым родственникам.
Я живу в
Махачкале

3неделя Праздник
Продолжать знакомство детей с главным
сентября «Махачкала –
городом республики Дагестан — городом
сине дали"
Махачкала. Уточнить знания детей о районе, в
котором они живут. 1I род од жать уточнять,
конкретизировать, дифференцировать
представления о достопримечательностях
города; дифференцировать представления об
исторических памятниках; формировать
представления у детей об истории
возникновения города Махачкалы. Развивать
любознательность, познавательную
активность, психические процессы. Расширять
кругозор детей

День
воспитателя

Формирование первичных представлений и
4неделя Выставка
сентября детского
положительного отношения к профессии
воспитателя, другим профессиям дошкольных
творчества.
работников, к детскому саду как ближайшему
Поздравления
социуму. Чтение произведений, стихов о
воспитателям
воспитателе; проектная деятельность на
данную тему.

Дети и
природа
родного края

Систематизировать знания детей о значении
природы в жизни человека. Воспитывать
осознанное отношение к эстетической и
нравственной ценности природы Дагестана.
Способствовать применению детьми
полученной информации в повседневной
жизни. Формировать и развивать
представления о трудовой деятельности
человека в природе. Развивать лю-

1неделя Выставка
октября творческих
работ «Береги
родную
природу»

49

бознательность и познавательную активность.
Развивать любознательность, познавательную
активность, психические процессы. Расширять
кругозор детей
Всемирный
День музыки

2неделя Музыкальное
Совершенствовать работу с детьми по
октября развлечение
ознакомлению с гостеприимством
«Льется музыка,
дагестанского народа; уточнить представлен об
музыка,
исторической сущности норм и правил
музыка…»
поведения; сформировать способы проявления
доброжелательного, уважительного отношения
к окружающим. Расширять кругозор детей,
развивать любознательность, познавательную
активность психические процессы.

«Дорогому
гостю,
почетное
место»

3неделя Развлечение
Совершенствовать работу с детьми по
октября «Ура, мы едим в
ознакомлению с гостеприимством
гости»
дагестанского народа; уточнить представлен об
исторической сущности норм и правил
поведения; сформировать способы проявления
доброжелательного, уважительного отношения
к окружающим. Расширять кругозор детей,
развивать любознательность, познавательную
активность психические процессы.

Осень
золотая!

Расширять знания детей о характерных
Выставка
признаках осени, сезонных изменениях в
4неделя детских работ.
природе, сборе урожая и т.п.
октября Музыкальное
Знакомить детей с сельскохозяйственными
развлечение
профессиями.
«Унылая пора –
Дать первичные представления о природных
очей
зонах.
очарованье»»
Расширять представления об отражении осени
в произведениях искусства (поэтического,
изобразительного, музыкального).

50

День
народного
единства

Формирование первичных ценностных
представлений о России как о
многонациональной, но единой стране.
Воспитание уважения к людям разных
национальностей.
Закрепить знания о символике России и ее
столице – Москве.

1неделя Вечер
ноября интернациональн
ой дружбы
(телемост)

Всемирный Формирование представлений о формах и
2неделя Презентация
День
способах приветствий у разных народов, в том ноября проекта «Мы
приветствий числе и дагестанских. Воспитывать культуру
приветствуем
поведения и желания устанавливать
вас»
положительные взаимоотношения с людьми.
Традиционны
й костюм
народов
Дагестана

Продолжать знакомить детей с национальной
одеждой народов Дагестана и особенностями
ее украшения. Формирован,
дифференцированные представления о
национальной одежде (мужской, женской,
праздничной и будничной). Воспитывать
чувство восхищения красотой национального
костюма. Развивать любознательность,
познавательную активность, психические
процессы. Расширять кругозор детей

3неделя Выставка
ноября Совместных
работ
Детей и
родителей
«Мы – юные
модельеры»

Всемирный
День
инвалида

Формирование представлений об инвалидах
как о людях, которым необходимо особое
внимание окружающих; о способах и формах
оказания помощи инвалидам.
Воспитывать уважение к проявлению силы
духа некоторых из них (на примере
литературных героев и жизненных примеров)

4неделя Акция «Подари
ноября свою любовь…»

День матери

Берегите
здравье
смолоду

5неделя Комплексное
Воспитание чувства любви и уважения к
матери, желания помогать ей, заботиться о ней. декабря занятие
Разучивание песен о маме, чтение стихов и
произведений о маме.
Формирование первичных ценностных
представлений о здоровье и здоровом образе
жизни.
Вызвать желание заниматься спортом.

1неделя «Веселые
декабря старты»спортивное
развлечение на
51

воздухе
В ожидании Формирование представлений о Новом Годе
Нового Года как веселом и добром празднике, как начале
календарного года, цикличности и
необратимости времени; об особенностях
празднования Нового Года в разных странах.
Всемирный
День
«спасибо»

3-4
Презентация
недели познавательнодекабря исследовательско
гопроекта
«Новый Год».
утренник

11 января - самая «вежливая» дата в году
2неделя Презентация
Поблагодарите сегодня всех, кто рядом с Вами, января проекта
всех, кого любите и цените. И помните:
«спасибо» - это слово-светлячок, так согрейте
же сегодня близких вам людей!

Зимушка
Расширение представлений о зиме.
хрустальная Формирование исследовательского и
познавательного интереса в ходе
экспериментирования с водой и льдом.
Расширение представлений о сезонных
изменениях в природе. Формирование
представлений о безопасном поведении зимой.

3-4
Выставка
неделя детского
января творчества.
Комплексное
занятие.

Мир театра

5неделя Презентация
января проекта
«Волшебный
мир театра»

Приобщение детей и формирование
положительного отношения к театральному
искусству; дать представления о
разнообразных видах театра (кукольный,
драматический, оперный и т.п.)

День доброты Формирование первичных ценностных
представлений о добре и зле

1неделя Презентация
февраля творческого
проекта «Наши
добрые
поступки»

Масленица

. Дать знания о русском празднике Масленица. 2недели Семейное
Формирование духовной культуры,
февраля групповое
нравственно-эстетических качеств.
развлечение

День
защитника
Отечества

Формирование первичных представлений о
3неделя Праздник,
Российской армии, о мужчинах как защитниках февраля посвященный
Родины. Воспитание уважения к защитникам
Дню защитника
Отечества. Гендерное воспитание
Отечества
52

8 марта

Организация всех видов детской деятельности 4 нед. Праздник 8
вокруг темы семьи, любви к маме, сестре,
февраля Марта. Выставка
бабушке. Воспитание уважения к
- 1 нед. детского
воспитателям.
марта творчества.

Весна-красна! Формирование у детей обобщенных
представлений о весне как о времени года,
приспособленности растений и животных к
изменениям в природе. Расширение знаний о
характерных признаках весны, о связи между
явлениями живой и неживой природы. И
сезонными видами труда. Весна в Дагестане.

2
Вернисаж
неделя детских работ
марта «Весна в родном
краю»

КТНД
Встреча в
дагестанской
сакле

3
Фольклорный
неделя праздник
марта «Наврузбайрам».

День птиц

Расширение представлений детей о культуре и
традициях народов Дагестана.
Продолжать знакомство с народными
промыслами, декоративно-прикладным
искусством, национальной одеждой,
предметами обихода, устным народным
творчеством. Использование фольклора при
организации всех видов детской деятельности.
Формирование у детей первичных
представлений о птицах как «меньших
братьях» человека.
Формировать обобщенное представление о
зимующих и перелетных птицах, о
возможности удовлетворения потребности в
пище.
Прививать любовь к птицам и заботу о них.

4неделя
марта
1
неделя
апреля

Развешивание
скворечников
(совместно с
родителями).
Выставка
детских работ.

День
Дать представления детям о космосе,
2неделя Комплексное
космонавтики рассказать о первом космонавте Ю.А.
апреля занятие
Гагарине, о первой женщине которая полетела
в космос Валентине Терешкове и других
героях космоса .
День Земли и Воспитание осознанного, бережного
водных
отношения к Земле и Воде как источникам
ресурсов
жизни и здоровья человека. Природные
жемчужины Дагестана.

3неделя Интегрированное
апреля занятие

53

Всемирный Продолжать формирование первых
День здоровья ценностных представлений о здоровье и
здоровом образе жизни. Продолжать
расширять знания о ПДД, ПБ, МЧС.

4неделя
апреля Интегрированное
занятие

Праздник
Формирование первичных ценностных
1неделя СюжетноВесны и Труда представлений о труде. Воспитание
мая ролевая игра
положительного отношения к выполнению
«Поможем маме»
трудовых поручений и обязанностей. Создание
«весеннего» настроения и радости от
совместного труда.
День Победы Воспитание детей в духе патриотизма, любви к 2неделя Интегрированное
Родине
мая занятие
Международн. Формирование первичных ценностных
3неделя Стенд «Моя
День семьи представлений о семье, семейных традициях и
мая семья».
обязанностях, генеалогическом древе.
Муз.
Гендерное воспитание.
развлечение.
Лето

Формировать у детей обобщенные
представления о лете как времени года;
признаках лета. Расширять и обогащать
представления о влиянии тепла, солнечного
света на жизнь людей, животных растений.

4-5
День защиты
неделя окружающей
мая среды – 5 июня
Выставка
детского
творчества.

Подготовительная группа

Тема
День Знаний

Педагогические задачи
Развитие познавательного интереса,
интереса к школе, к книгам. Закрепление
знаний детей о школе, о том, зачем нужно
учиться, кто и чему учит в школе, о
школьных принадлежностях и.т.)
Формирование представлений о профессии
учителя и профессии ученика,

Период

Итоговые
мероприятия

1 неделя Развлечение
сентября «Путешествие в
страну Знаний»

54

положительного отношения к этим видам
деятельности.

Расширение представлений о своей семье.
2 неделя
Формирование первоначальных
сентября
представлений о родственных отношения в
семье.
Закрепление знаний своего имени, фамилии,
имен членов семьи. Знакомство детей с
профессиями родителей. Воспитание
уважения к труду близких взрослых.
Развитие гендерных представлений.
Формирование положительной самооценки,
образа Я.
Воспитание эмоциональной отзывчивости на
состояние близких людей, формирование
уважительного, заботливого отношения к
пожилым родственникам.

Интегрированное
занятие.
Составление
гениологического
древа (совместно с
родителями)

Мой город,
моя
республика,
моя страна

Продолжать расширять представления о
3 неделя
своем городе, о государственных праздниках сентября
России, Республики Дагестан, о городе
Махачкале - столице Дагестана. Формировать
представления о том, что Россия - огромная
многонациональная страна. Знакомить с
флагом, гимном России, Республики
Дагестан, города Махачкалы. Рассказывать
детям о том, что Москва главный город,
столица нашей Родины. Формировать
гражданственность и патриотизм через
изучение культуры и традиций народов,
проживающих в республике. Продолжать
знакомить с фольклором народов Дагестана и
России. Развивать любознательность,
наблюдательность, мыслительную
деятельность, внимание. Расширять кругозор
детей

Праздничный
концерт ко дню
города
«Город – мой
такой родной!»
Выставка детских
рисунков «Моя
Родина Россия»

День
воспитателя

Формирование первичных представлений и 4 неделя
положительного отношения к профессии
сентября
воспитателя, другим профессиям
дошкольных работников, к детскому саду как
ближайшему социуму. Чтение произведений,
стихов о воспитателе; проектная

Выставка детского
творчества.
Поздравления
воспитателям

Моя семья

55

деятельность на данную тему.

Всемирный
День музыки

Дети и
природа
родного края
(Заповедные
места, водные
источники
Республики
Дагестан)

Привитие любви к музыке и музыкальным
1 неделя
произведениям разного жанра. Упражнять
октября
определять музыку по характеру – быстрая,
медленная, веселая, тихая, громкая. Музыку
можно слушать, ее можно петь, под нее
можно танцевать (слушание, разучивание,
пение и сочинение песен). Привитие любви к
дагестанской музыке.

Познакомить детей с заповедными местами, 2 неделя Экологический
памятниками природы родного края.
октября КВН «Знатоки
Показать что в природе ценное, что
охраняется. Воспитывать чувство гордости и
родного края»
сопричастности к природным
достопримечательностям родного края, активизировать познавательный интерес к
обитателям морских глубин, закреплять
знания о разнообразии подводного мира;
обогащать речь детей; формировать бережное
отношение к природе. Развивать
любознательность, наблюдательность,
мыслительную деятельность, память,
внимание, воображение. Расширять кругозор
детей, формировать умение сосредотачивать
внимание на объектах, предметах и явлениях

Осень золотая! Расширять знания детей о характерных
признаках осени, сезонных изменениях в
природе, сборе урожая
Знакомить детей с сельскохозяйственными
профессиями.
Дать первичные представления о природных
зонах.
Расширять представления об отражении
осени в произведениях искусства
(поэтического, изобразительного,
музыкального).
День
народного
единства

Музыкальное
развлечение
«Льется музыка,
музыка,
музыка…»

Формирование первичных ценностных
представлений о России как о
многонациональной, но единой стране.
Воспитание уважения к людям разных

3-4
Выставка детских
недели работ.
октября Музыкальное
развлечение
«Унылая пора –
очей очарованье»»

1 неделя Вечер
ноября интернационально
й дружбы
(телемост)
56

национальностей.
Закрепление знаний о флаге, гербе России.
Расширение представлений о Москвеглавном городе , столице России.
Всемирный

Формирование представлений о формах и
2 неделя Комплексное
способах приветствий у разных народов, в
День
ноября занятие
том числе и дагестанских. Воспитывать
приветствий культуру поведения и желания устанавливать
положительные взаимоотношения с людьми.
Всемирный

. Формирование представлений об инвалидах 3 неделя Акция «Подари
как о людях, которым необходимо особое
День инвалида
ноября свою любовь…»
внимание окружающих; о способах и формах
оказания помощи инвалидам.
Воспитывать уважение к проявлению силы
духа некоторых из них (на примере
литературных героев и жизненных примеров)
День матери

О здоровье
всерьез

В ожидании
Нового Года

Всемирный
День
«спасибо»
Они
прославили
Дагестан

Воспитание чувства любви и уважения к
4-5
матери, желания помогать ей, заботиться о
неделя
ней. Разучивание песен о маме, чтение стихов
и произведений о маме
ноября

Презентация
проекта «Моя
мама».Досуг по
теме

Формирование первичных ценностных
представлений о здоровье и здоровом образе
жизни.
Вызвать желание заниматься спортом.

«Веселые старты»спортивное
1 неделя
развлечение на
декабря воздухе

Формирование представлений о Новом Годе
как веселом и добром празднике, как начале
календарного года, цикличности и
необратимости времени; об особенностях
празднования Нового Года в разных странах.

2-4
Презентация
недели познавательнодекабря исследовательског
опроекта «Новый
Год». Утренник

11 января - самая «вежливая» дата в году
2
Поблагодарите сегодня всех, кто рядом с
неделя
Вами, всех, кого любите и цените. И помните: января
«спасибо» - это слово-светлячок, так согрейте
же сегодня близких вам людей!
Содействовать расширению представлений
3 неделя
детей о дагестанцах, прославивших родной
января
край. Содействовать развитию эмоционально
- ценностного отношения к людям
духовного, интеллектуального труда,
прославившим Республику Дагестан.
Развивать любознательность,
наблюдательность, мыслительную

Подарки близким

Досуговое
мероприятие по
произведениям
дагестанских
детских писателей.

57

деятельность воображение, внимание,
познавательные способности. Расширять
кругозор детей, обогащать словарный запас
детей.
Зимушка
хрустальная

Расширение представлений о зиме.
Формирование исследовательского и
познавательного интереса в ходе
экспериментирования с водой и льдом.
Расширение представлений о сезонных
изменениях в природе. Формирование
представлений о безопасном поведении
зимой.

Мир театра

Приобщение детей и формирование
положительного отношения к театральному
искусству; дать представления о
разнообразных видах театра (кукольный,
драматический, оперный и т.п.)
Сказка ложь, Продолжать знакомить детей с одним из
да в ней намек видов литературного творчества — сказкой.
Уточнить понятия «сказка», «народная
- добрым
сказка», «авторская сказка». Поддерживать
молодцам урок интерес детей к устному народному
творчеству. Развивать мышление, фантазию,
умение придумывать свои сказки.
Масленица

День
защитника
Отечества
8 марта

4
Выставка детского
неделя творчества.
января Комплексное
занятие.

5неделя Презентация
января проекта
«Волшебный мир
театра»
1 неделя Театральнофевраля литературный
спектакль «Доброе
путешествие в
сказку»

Формирование первичных представлений о
2 недели Семейное
Российской армии, о мужчинах как
февраля групповое
защитниках Родины. Воспитание уважения к
развлечение
защитникам Отечества.
Гендерное воспитание. Дать знания о русском
празднике Масленица. Формирование
духовной культуры, нравственноэстетических качеств.
Формирование первичных представлений о
3 неделя
Российской армии, о мужчинах как
февраля
защитниках Родины. Воспитание уважения к
защитникам Отечества.
Гендерное воспитание.

Праздник,
посвященный Дню
защитника
Отечества

Организация всех видов детской
4 неделя Праздник 8 Марта.
деятельности вокруг темы семьи, любви к
февраля- Выставка детского
маме, сестре, бабушке. Воспитание уважения 1 неделя творчества.
к воспитателям.
марта

Весна-красна! Формирование у детей обобщенных
представлений о весне как о времени года,
приспособленности растений и животных к

2 неделя Вернисаж детских
марта работ «Весна в
родном краю»
58

изменениям в природе. Расширение знаний о
характерных признаках весны, о связи между
явлениями живой и неживой природы. И
сезонными видами труда.
Весна в Дагестане.
КТНД

Расширение представлений детей о культуре 3 неделя
и традициях народов Дагестана.
марта
Продолжать знакомство с народными
промыслами, декоративно-прикладным
искусством, национальной одеждой,
предметами обихода, устным народным
творчеством.
Использование фольклора при организации
всех видов детской деятельности.
Путешествие Знакомство детей с жизнью людей,
4 неделя
в прошлое проживавших на территории Дагестана в
марта
Дагестана далеком прошлом. Формировать
представление о том, что образ жизни людей
меняется в течение времени. Вызвать интерес
детей к жизни наших предков. Развивать
любознательность, наблюдательность,
мыслительную деятельность воображение,
внимание, познавательные способности.
Расширять кругозор детей, обогащать
словарный запас детей.
День птиц

Формирование у детей первичных
представлений о птицах как «меньших
братьях» человека.
Формировать обобщенное представление о
зимующих и перелетных птицах, о
возможности удовлетворения потребности в
пище.
Прививать любовь к птицам и заботу о них.

Фольклорный
праздник «Новрузбайрам».

Развлечение
«Путешествие в
прошлое
Дагестана»
Выставка
«Летопись семьи
в старинных и
современных
фотографиях».

1 неделя Развешивание
апреля скворечников
(совместно с
родителями).
Выставка детских
работ.

«Космические Расширять представления детей о космосе,
рассказать о первом космонавте Ю.А.
дали»
Гагарине, о первой женщине которая
полетела в космос Валентине Терешкове и
других героях космоса .

2 неделя Викторина
апреля

День Земли и Воспитание осознанного, бережного
отношения к Земле и Воде как источникам
водных
жизни и здоровья человека. Природные
ресурсов
жемчужины Дагестана.

3 неделя Интегрированное
апреля
занятие

Всемирный

Продолжать формирование первых
ценностных представлений о здоровье и

4 неделя Развлечение
апреля
59

День здоровья здоровом образе жизни. Расширить знания о
работе МЧС, ПДД, ПБ.
Праздник

Формирование первичных ценностных
представлений о труде. Воспитание
Весны и Труда
положительного отношения к выполнению
трудовых поручений и обязанностей.
Создание «весеннего» настроения и радости
от совместного труда.

На данную тему
1 неделя Сюжетно-ролевая
мая
игра «Поможем
маме»

День Победы Воспитание детей в духе патриотизма, любви 2 неделя
к Родине
мая
Праздник ко Дню
Спасибо
Расширять представление детей о героях Солдату за дагестанцах, участниках Великой
Победы
Отечественной
войны.
Воспитывать
уважимир и счастье
тельное отношение к ветеранам на Земле!
дагестанцам, защитникам Родины. Развивать
интерес к доблестной истории своей Родины,
малой родины. Обобщать и расширять
представления детей об истории семьи в
контексте истории республики Дагестан,
родной страны. Развивать любознательность,
наблюдательность, мыслительную
деятельность воображение, внимание,
познавательные способности. Расширять
кругозор детей, обогащать словарный запас
детей.
Международн Формирование первичных ценностных
представлений о семье, семейных традициях
ый День
и обязанностях, генеалогическом древе.
семьи
Гендерное воспитание.
До свидания,
детский сад!

3 неделя Стенд «Моя
мая
семья».
Муз.развлечение.

Организовать все виды детской
4 неделя Праздник
деятельности вокруг темы прощания с
мая
«До свидания,
детским садом и поступления в школу
Формировать эмоционально положительное
детский сад!
отношение к предстоящему поступлению
в 1- й класс.
Модель организации учебно-воспитательного
процесса в детском саду.

Младший дошкольный возраст
№п/п Направления
развития ребёнка
1.
Физическое
развитие и
оздоровление

1-я половина дня

2-я половина дня

• Приём детей на воздухе в • Гимнастика после сна
тёплое время года
•Закаливание
• Утренняя гимнастика
(воздушные
ванны,
60

2

Познавательноречевое развитие

3

СоциальноЛичностное
развитие

4

Художественноэстетическое
развитие

• Гигиенические процедуры ходьба
босиком
в
(обширное
умывание, спальне)
полоскание рта)
• Физкультурные досуги,
• Закаливание в повседневной игры и развлечения
жизни (облегчённая одежда в •Самостоятельная
группе, одежда по сезону на двигательная
прогулке, воздушные ванны) деятельность
•
Физкультминутки на •
Прогулка
занятиях
(индивидуальная работа
• Физкультурные занятия
по развитию движений)
• Прогулка в двигательной
активности
• Занятия
• Занятия, игры
• Дидактические игры
• Досуги
• Наблюдения
•
Индивидуальная
• Беседы
работа
• Экскурсии по участку
• Исследовательская работа,
опыты и. экспериментирование
• Утренний приём детей, Индивидуальная работа
индивидуальные
и • Эстетика быта
подгрупповые беседы
• Трудовые поручения
• Формирование
навыков • Игры с ряженьем
культуры еды
• Работа в книжном
• Этика
быта,
трудовые уголке
поручения
•
Сюжетно-ролевые
• Формирование
навыков игры
культуры общения
• Театрализованные игры
• Сюжетно-ролевые игры
•
Занятия
по • Занятия в изостудии
музыкальному воспитанию
• Музыкально• Эстетика быта
художественные досуги
• Экскурсии
• Индивидуальная работа

Старший дошкольный возраст
№п/п Направления
развития
ребёнка
1.
Физическое
развитие
оздоровление

1-я половина дня

2-я половина дня

• Приём детей на воздухе в • Гимнастика после сна
и тёплое время года
•
Закаливание
• Утренняя гимнастика
(воздушные
ванны,
• Гигиенические
процедуры ходьба
босиком
в
(обширное
умывание, спальне)
61

2.

3.

4.

полоскание рта)
•
Физкультурные
• Закаливание в повседневной досуги,
игры
и
жизни (облегчённая одежда в развлечения
группе, одежда по сезону на •
Самостоятельная
прогулке, воздушные ванны) двигательная
• Специальные
виды деятельность
закаливания
•
Занятия
• Физкультминутки
на хореографией
занятиях
•
Прогулка
• Физкультурные занятия
(индивидуальная
• Прогулка в двигательной работа по развитию
активности
движений)
•
Дыхательная
гимнастика
Познавательно• Занятия
познавательного • Занятия
речевое развитие
цикла
• Развивающие игры
•
Дидактические игры• •
Интеллектуальные
•Наблюдения
досуги
•Беседы
• Занятия по интересам
•Экскурсии по участку
•
Индивидуальная
•Исследовательская
работа, работа
опыты и экспериментирование
Социально• Утренний
приём
детей, •
Воспитание
в
личностное
индивидуальные
и процессе хозяйственноразвитие
подгрупповые беседы
бытового труда и труда в
• Формирование
навыков природе
культуры еды
• Эстетика быта
•
Этика быта, трудовые •
Тематические
поручения
досуги
в игровой
• Дежурства в столовой, в форме
природном уголке, помощь в •
Работа в книжном
подготовке к занятиям
уголке
•
Формирование навыков •
Сюжетно-ролевые
культуры общения
игры
• Театрализованные игры
• Сюжетно-ролевые игры
Художественно• Занятия по музыкальному • Занятия в изостудии
эстетическое развитие воспитанию
•Музыкально• Эстетика быта
художественные досуги
• Экскурсии
•
Индивидуальная
работа
Формы проведения НОД(непосредственно образовательной
деятельности) в ДОУ
62

№
1

Виды занятий
Комплексное занятие

2

Тематическое занятие

3

Экскурсия

Содержание заданий
На одном занятии используются разные виды
деятельности и искусства: художественное
слово, музыка, изобразительная деятельность и
другие (материал знакомый).
Занятие посвящено конкретной теме, например,
«Что такое хорошо и что такое плохо». Вполне
может быть комплексным
Организованное целевое посещение отдельных
помещений детского сада, библиотеки других
объектов социальной инфраструктуры района

Формы работы в режимных моментах
№п/ Режимные моменты
Формы работы
п
1
Прием
детей,
осмотр, Самостоятельная деятельность детей (по
разнообразная
детская инициативе и желанию ребенка).
деятельность в соответствии с Совместная
деятельность
(подгрупповая,
темой
индивидуальная).
Формы работы (беседа, игры с правилами,
чтение художественной литературы, поручения
и др.); создание предметно-развивающей среды
в соответствии с содержанием образовательных
областей и тем.
2
Утренняя гимнастика
Совместная деятельность взрослых и детей.
3
Подготовка
к
завтраку, Совместная
деятельность
(подгрупповая,
завтрак
индивидуальная).
Формы работы: самообслуживание, культурногигиенические навыки, этикет, здоровье,
социализация, коммуникация.
4
Разнообразная
детская Совместная деятельность взрослых и детей.
деятельность
Самостоятельная деятельность детей.
Формы работы: подвижные, дидактические
игры, игры с правилами, сюжетные игры,
музыкально-дидактические,
соревнования,
мастерская по изготовлению продуктов детского
творчества, реализация проектов, беседы,
ситуативный разговор, речевая ситуация,
составление и отгадывание загадок, дежурство,
поручения, задание,
наблюдение,
экскурсия,
решение проблемных ситуаций,
экспериментирование,
коллекционирование,
моделирование,
слушание,
исполнение,
импровизация,
чтение,
обсуждение,
63

5

6
7

8
9

10
11
12

13

14
15

16

разучивание, рассматривание и др.
Непосредственная
Через образовательные области (см. расписание
образовательная
непосредственной
образовательной
деятельность
деятельности)
Подготовка к прогулке
Совместная деятельность взрослых и детей.
Самостоятельная деятельность детей.
Прогулка
Совместная деятельность взрослых и детей.
Самостоятельная деятельность детей.
Формы работы: наблюдение, подвижные игры (с
правилами, сюжетные), соревнования, беседы,
дежурства, поручения, экспериментирование.
Возвращение
с
прогулки, Совместная деятельность взрослых и детей.
подготовка к обеду
Самостоятельная деятельность детей.
Обед
Совместная деятельность взрослых и детей.
Формы
работы:
рассказ
педагога,
самообслуживание,
культурно-гигиенические
навыки, этикет, здоровье, социализация,
коммуникация.
Подготовка ко сну
Совместная деятельность взрослых и детей.
Постеподъем,
воздушные, Совместная деятельность взрослых и детей.
водные процедуры
Непосредственная
Занятия по дополнительному образованию с
образовательная деятельность, учетом
доминирующих
образовательных
с
областей
Самостоятельная
детская Совместная
деятельность
деятельность и совместная со (подгрупповая, индивидуальная).
взрослым
Формы работы: социализация, коммуникация .
Подготовка к прогулке
Совместная
деятельность
взрослых
и
детей. Самостоятельная деятельность детей.
Прогулка
Совместная
деятельность
взрослых
и
детей.
Самостоятельная деятельность детей.
Формы работы: наблюдение, подвижные игры
(с правилами,
сюжетные),
соревнования,
беседы, поручения, экспериментирование.
Уход домой
Самостоятельная
деятельность
детей
(по инициативе
и
желанию
ребенка).
Совместная
деятельность
(подгрупповая,
индивидуальная).
Формы работы: беседа, игры с правилами,
чтение художественной литературы, поручения
идр.
Дополнительное образование
64

В целях совершенствования работы
в детском саду организуются
следующие кружки:
-«Мир сенсорики»;
- «Развиваем руки – развиваем речь» ;
- «Словотворчество»;
- «Веселые краски»;
- «Юный пешеход»
- «Крепыши»;
- «Колокольчик»;
- «Юный эколог»;
- «Радуга детства»;
- «Театр сказок»
- «Природа и здоровье»
- «Родной свой край люби и знай»
- «Смельчаки»
- «Теремок»
- «Занимательная математика»
Все кружки имеют утвержденные программы, не дублирующие основную
программу дошкольного образования.
Коррекционная работа
Особенности организации образования в логопедических группах
Работа логопеда строится на основе письма Министерства образования
России от 14.12.2000г. №2 «Об организации работы логопедического пункта
общеобразовательного учреждения» и по своей структуре и функциональным
обязанностям значительно отличается от работы логопеда речевого сада. Это
связано в первую очередь с тем, что логопед встраивается в
общеобразовательный процесс, а не идет с ним параллельно, как это принято
в речевых садах. Работа логопеда строится с учетом внутреннего расписания
ДОУ. График работы и сетка занятий утверждается заведующим ДОУ.
Для работы логопедических группах в настоящее время не существует
коррекционной программы, поэтому следует опираться на современные
технологии и разработки Филичевой Т.Б., Ушаковой О.С, Ткаченко Т.А.,
Грибовой О.Е., Громовой О.Е., Соломатиной Г.Н., Коноваленко В.В и СВ.
идр.
Основными формами организации работы с детьми, имеющими нарушения
речи, являются индивидуальные и подгрупповые занятия: кратковременные
(15-20 минут), краткосрочные (2-3 раза в неделю) и рассчитаны на 6-ти или
12 месячный срок обучения.
Еще одна применяемая форма - индивидуальные занятия в присутствии
других детей. Пока один ребенок занимается с логопедом, другие играют в
специально подобранные игры для развития мелкой моторики,
цветовосприятия, чувства ритма и т.п. Такая форма занятий была
продиктована прежде всего необходимостью экономии времени, однако
65

затем выявились и другие её положительные стороны: большая
раскрепощённость детей на занятии, возросший интерес к речи сверстников,
мотивация собственной чистой речи.
Методы и приемы, используемые во время коррекционного процесса
традиционные, научно-обоснованные. Однако, несмотря на то, что основная
цель работы учителя-логопеда в условиях логопедического пункта исправление нарушений звукопроизношения, параллельно решаются задачи,
связанные с формированием лексико-грамматического строя языка ребенка.
Пополнение словаря происходит не только благодаря введению в него новых
слов, выступающих в качестве речевого материала, уточнению их значения,
но и за счет постепенно формирующихся в ходе занятий
словообразовательных умений и навыков.
Общий успех коррекционного обучения в условиях логопедического пункта
определяет совместная работа логопеда и родителей. Родители становятся
полноправными участниками учебного процесса. Ребенок получает
индивидуальную коррекционную помощь всего 2-3 раза в неделю, поэтому
её результативность зависит в том числе, от степени заинтересованности и
участия родителей в исправлении речи.
2.7 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников и социумом
В современных условиях дошкольное образовательное учреждение является
единственным общественным институтом, регулярно и неформально
взаимодействующим с семьей, то есть имеющим возможность оказывать на
неё определенное влияние.
В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения
заложены следующие принципы:
•единый подход к процессу воспитания ребёнка;
•открытость дошкольного учреждения для родителей; взаимное доверие во
взаимоотношениях педагогов и родителей;
• уважение и доброжелательность друг к другу;
• дифференцированный подход к каждой семье;
• равно ответственность родителей и педагогов.
На сегодняшний день в ДОУ осуществляется интеграция общественного и
семейного воспитания дошкольников со следующими категориями
родителей:
- с семьями воспитанников;
- с будущими родителями.
Задачи:
1) формирование психолого - педагогических знаний родителей;
2) приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;
3)
оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и
обучении детей;
4) изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.
Система взаимодействия с родителями включает:
66

формы работы на период пандемии ( Дистанционное консультирование,
дистанционное родительское собрание, смс- рассылка и другое).
•ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих
родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в
жизни ДОУ;
• ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на
физическое, психическое и социальное развитие ребенка;
•участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых
мероприятий, работы родительского комитета
•целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное
воспитание в его разных формах;
•обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в
разных видах детской деятельности на семинарах, консультациях и открытых
занятиях
Реальное участие
родителей
в жизни ДОУ
В проведении
мониторинговых
исследований
В создании условий

В управлении ДОУ
В просветительской
деятельности,
направленной на
повышение
педагогической
культуры,
расширение
информационною
поля родителей
В воспитательнообразовательном
процессе ДОУ,
направленном на
установление
сотрудничество и
партнерских

Формы участия

Периодичность
сотрудничества

3-4 раза в год По
мере необходимости
1 раз в квартал
Участие
в
субботниках
по 2 раза в год
благоустройству территории; -помощь в Постоянно
создании
предметно-развивающей ежегодно
среды; -оказание помощи в ремонтных
работах;
-участие в работе попечительского По плану
совета,
родительского
комитета,
педагогических советах.
-наглядная информация
(стенды, папки-передвижки)
Обновление
«Права ребенка», «Экологическая
постоянно
тропа», «ФГОС ДО предполагает »;
«Наши достижения» «Наша земля в
наших руках
-памятки;
По годовому плану
-консультации, семинары;
-родительские собрания;
-Дни открытых дверей.
2 раза в год
- Дни здоровья.
1 раз в квартал
-Совместные праздники, развлечения.
-Встречи с ветеранами ВОВ
- смотрах-конкурсах
По плану
- Мероприятия с родителями в
проектной деятельности
К-Т П
-Анкетирование

67

отношений с целью
- Творческие отчеты кружков
вовлечения родителей
в единое
образовательное
пространство

По годовому плану

2.8 Взаимодействие ДОУ и социума
МБДОУ «Центр развития ребенка - детский сад №81» г. Махачкалы занимает
определенное место в едином образовательном пространстве столицы и
активно взаимодействует с социумом:
В реализации образовательной программы с использованием сетевой формы
наряду с организациями, осуществляющими образовательную деятельность,
участвуют научные, медицинские, культурные, физкультурно-спортивные и
иные организации,
обладающие ресурсами,
необходимыми для
осуществления
видов
учебной
деятельности,
предусмотренных
соответствующей образовательной программой.
Использование сетевой формы реализации образовательной программы
осуществляется на основании договора между организациями
Наименование
общественных
организаций,
учреждений
Дагестанский
институт
развития
образования

Формы сотрудничества

Периодичность

Курсы
повышения квалификации, По плану ДОУ,
участие в смотрах,
семинарах, ДИРО
конференциях,
обмен опытом,
посещение выставок; организация и
проведение педагогической практики
слушателей курсов;
проведение
опытно-поисковой
работы
по
актуальной
психологопедагогической тематике.
СОШ № 50
Педсоветы, посещение уроков и По
плану
занятий, семинары, консультации для преемственности
воспитателей и родителей, беседы, ДОУ и школы
методические встречи, экскурсии для
воспитанников, дни открытых дверей,
совместные развлечения.
Дошкольные
Проведение
методических По плану УО, по
учреждения города объединений,
консультации, мере необх-ти
и района
методические встречи, обмен опытом
Библиотека №10
Коллективные
посещения, По плану
литературные вечера, встречи с
библиотекарем.
познавательные

Культ
ура

Образования

Нап
рав
лен
ие

68

викторины на базе библиотеки для
детей.

Безопасность

Музей
Театральные
коллективы
Пожарная часть
ГИББД

Показ театрализованных постановок В теч. года
на базе ДОУ
Экскурсии, встречи с работниками По плану
пожарной части, конкурсы по ППБ,
консультации, инструктажи.
Проведение бесед с детьми по По плану
правилам
дорожного
движения,
участие в выставках,
смотрахконкурсах

Преемственность детского сада и школы № 50 г. Махачкалы
Программа преемственности
дошкольного и начального образования
Цель: обеспечение преемственности и непрерывности в организации
образовательной, воспитательной, учебно-методической работы между
дошкольным и начальным звеном образования.
Задачи:
Согласовать цели и задачи дошкольного и школьного начального
образования.
Создать психолого-педагогические условия, обеспечивающие сохранность и
укрепление здоровья, непрерывность психофизического развития
дошкольника и младшего школьника. Обеспечить условия для реализации
плавного,
бесстрессового перехода детей от игровой к учебной
деятельности.
Преемственность учебных планов и программ дошкольного и школьного
начального образования.
Пояснительная записка
Школа и детский сад нацелена на реализацию комплекса образовательных
задач, которые исходят из двух взаимодействующих целей - подготовить
ребёнка дошкольного возраста к обучению в школе и в начальной школе
заложить базу для дальнейшего активного обучения.
Готовность к обучению в начальной школе предполагает физиологическую
зрелость и психологическую готовность, готовность к обучению в основной
школе - наличие способности обучаться.
Организация работы по предшкольному обучению детей старшего
дошкольного возраста осуществляется по следующим направлениям:
• организационно-методическое обеспечение;
• работа с детьми;
• работа с родителями.
Организационно-методическое обеспечение включает:
• Совместные педагогические советы по вопросам преемственности.
69

• Совместные заседания МО по вопросам эффективности работы учителей и
воспитателей ДОУ по подготовке детей к обучению в школе.
• Семинары-практикумы.
• Взаимопосещения занятий. Изучение опыта использования вариативных
форм, методов и приёмов работы в практике учителей и воспитателей.
•
Разработку и создание единой системы диагностических методик
"предшкольного" образования.
Работа с детьми включает:
• Совместную работу психологов по отслеживанию развития детей,
определению "школьной зрелости".
• Совместное проведение праздников, спортивных мероприятий.
Система взаимодействия педагога и родителей включает:
• Совместное проведение родительских собраний.
• Проведение дней открытых дверей.
• Посещение уроков и адаптационных занятий родителями.
• Открытые занятия педагогов дополнительного образования.
• Консультации психолога и учителя.
• Организация экскурсий по школе.
• Привлечение родителей к организации детских праздников, спортивных
соревнований.
Взаимодействие ДОУ и школы в процессе подготовки детей к школьному
обучению предполагает создание комплекса условий, обеспечивающих
формирование готовности ребенка к школе на основе единых требований.
Адаптационные занятия позволяют преодолеть последствия имеющегося у
ребенка негативного опыта общения с социумом и предполагают более
легкую адаптацию к условиям школы.
Ожидаемые результаты
Такая целенаправленная работа по подготовке детей к школе должна
способствовать:
• Созданию и совершенствованию благоприятных условий для обеспечения:
- личностного развития ребенка;
- укрепления психического и физического здоровья;
- целостного восприятия картины окружающего мира;
- формирования социально-нравственных норм и готовности к школьному
обучению;
- преодоления разноуровневой подготовки.
Созданию единой системы диагностических методик за достигнутым
уровнем развития детей и дальнейшего прогнозирования его развития.
70

Совершенствованию форм организации учебно-воспитательного процесса и
методов обучения в ДОУ и начальной школе.
• Обеспечению более успешной адаптации детей к обучению в начальных
классах, сохранению желания дошкольников учиться и развиваться.
• Для педагогов организация работы по предшкольному образованию дает
возможность лучше понять детей и выстроить свою работу в соответствии с
их развитием.
План работы
№ Мероприятие
Сроки
Методическая работа
1 Семинар
«Осуществление ноябрь
преемственности дошкольного
и
начального
школьного обучения
на этапе реализации ФГОС».
2 Мониторинг
успеваемости декабрь
первоклассников — выпускников
дошкольной группы.
3 Совещание в дошкольной группе. май
Вопросы для обсуждения:
роль дидактических игр в
обучении дошкольников;
- творческое развитие детей на
занятиях по аппликации, лепке,
конструированию,
музыкальных
занятиях;
-итоги
воспитательно
образовательной
работы
в
дошкольной группе.
4 Мониторинг
готовности Май
дошкольников
к школьному
обучению
5 Круглый стол для педагогов ОУ по сентябрь
результатам
мониторинга
«Готовность
дошкольников
к
школьному обучению»
Работа с родителями
7 Нетрадиционные формы работы с сентябрь
родителями.
Родительское собрание
8 Круглый
стол
«Педагогика ноябрь
сотрудничества: педагог-ребенокродители »

Ответственный
Воспитатели,
учитель начальных
классов
воспитатели,
учитель начальных
классов
Воспитатели
подготовительных
групп,
учитель начальных
классов

Зам
руководителя
психолог
воспитатели, учителя
нач.
классов,
психологи
воспитатели
воспитатели, учителя
нач. классов
71

Оформление стенда в ДОУ «Для декабрь
вас,
родители
будущих
первоклассников»
1 Размещение рекомендаций для в течение года
родителей
будущих
первоклассников
на сайте дошкольной организации и
школы
«Как помочь ребенку подготовиться март
к школе»;
2 Анкетирование родителей «Ваш Январь
ребенок
скоро
станет
первоклассником».
3 «Особенности
организации май
обучения
по ФГОС в начальной
школе».
4 Индивидуальное
май
консультирование родителей
по
результатам
диагностики
готовности детей к обучению в
школе.
5 Собрание
для
родителей апрель
будущих
первоклассников
«Поступление
детей
в школуважное событие в жизни детей».
6 Выставки детских работ
в течение года
7
Работа с детьми
8 Экскурсии детей в школу:
в течение года
- знакомство со зданием школы;
знакомство с кабинетом
(классом);
знакомство со школьной
мастерской;
знакомство со физкультурньм
залом;
-знакомство
со
школьной
библиотекой.
9 Интеллектуальный марафон «Знай- февраль
ка!»
для
детей
старшего
дошкольного возраста
10 Утренник
«Прощай,
любимый май
детский
сад!
Здравствуй,
здравствуй, школа!»
9

воспитатели
Воспитатели, уч. нач.
классов

Воспитатели, учителя
начальных классов
воспитатели, учителя
нач. классов
учителя нач. классов
воспитатели

воспитатели, учителя
нач. классов
воспитатели
воспитатели.учителя
нач. классов

воспитатели
воспитатели,
музыкальный
руководитель

III. Организационный раздел
72

3.1 Материально-техническое обеспечение программы:
• соответствие санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам;
• соответствие правилам пожарной безопасности;
•
средства обучения и воспитания в соответствии с возрастом и
индивидуальными особенностями развития детей;
•
оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной
средой;
•
учебно-методический комплект, оборудование (физкультурное,
надворное).
3.2.
Оснащенность
ДОУ
информационно-коммуникационными
технологиями
В учреждении проведен Интернет. К сети подключены все рабочие места.
Функционируют необходимые для жизнедеятельности образовательного
учреждения сайты, налажен электронный документооборот и настроено
программное обеспечение для дистанционной работы. Сеть активно
используется работниками ДОУ в целях обмена опыта с коллегами
образовательных учреждений города, региона и страны, а также для
проведения занятий с детьми, в том числе дистанционных, если
воспитанники по каким-то причинам не посещают детский сад.
Таким образом, необходимо отметить, что в МБДОУ №
созданы
современные условия предоставления дошкольного образования в
соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом
дошкольного образования для всех детей, посещающих дошкольную
образовательную организацию. ДОУ оборудовано современными средствами
защиты для обеспечения комплексной безопасности и комфортных условий
образовательного процесса.
3.3. Режим дня
Непременным условием здорового образа жизни и успешного развития детей
является правильный режим.
Правильный режим дня — это рациональная продолжительность и разумное
чередование различных виде деятельности и отдыха детей в течение суток.
Основным принципом правильного построения режима является его
соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.
В ДОУ используется гибкий режим дня, в него могут вноситься изменения
исходя из особенностей сезона, индивидуальных особенностей детей,
состояния здоровья.
На гибкость режима влияет и окружающий социум.
Примерный распорядок дня

73

Режимные
моменты

Группа
раннего
возраста
(2-3 года)

Младшая
группа
(3-4 лет)

Средняя
группа
(4-5 лет)

Старшая Подготовит.
группа
группа
(5-6 лет)
(6-7 лет)

7.30-8.20 7.30-8.20
7.30-8.20
Утренний приём детей, 7.30-8.20 7.30-8.20
общение с родителями,
игры, самостоятельная и
совместная деятельность,
утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку,
8.20-8.40 8.20-8.40 8.25-8.45 8.30-8.45
8.40-8.50
завтрак
Игры, самостоятельная
8.40-9.00 8.40-9.00 8.45-9.00 8.45-9.00
8.50-9.00
деятельность детей
Образовательная
деятельность,
индивидуальные занятия
со специалистами

9.00-9.30

9.00-9.40

9.00-10.40

9.00-10.55

9.00-11.10

Игры. Самостоятельная
деятельность.
9.30-10.00 9.40-10.00 10.10-10.50 9.55.-10.50 10.10-11.05
Второй завтрак
(витаминный)
Подготовка к прогулке, 10.00-11.20 10.00-11.20 10.50-12.00 10.55-12.10 11.05-12.40
прогулка
Возвращение с прогулки,
самостоятельная
11.20-11.30 11.20-11.40 12.00-12.20 12.10-12.25 12.40-12.50
деятельность
Подготовка к обеду, обед 11.30-12.10 11.40-12.10 12.20-12.45 12.25-12.45 12.50-13.15
Подготовка ко сну,
дневной сон
Постепенный подъем,
дорожка «Здоровье»,
самостоятельная
деятельность
Подготовка к полднику.
Полдник
Игры, самостоятельная и
совместная деятельность
(в раннем и в старшем
возрасте образовательная
деятельность)

12.10-15.00 12.10-15.00 12.45-15.00 12.45-15.00 13.00-15.00

15.00-15.20 15.00-15.20 15.00-15.20 15.00-15.15 15.00-15.15

15.20-15.40 15.20-15.40 15.20-15.40 15.15-15.35 15.15-15.35

15.40-16.30 15.40-16.30 15.40-16.35 15.35-16.40 15.35-16.40

74

Подготовка к прогулке,
прогулка, уход домой

16.30-17.30 16.30-17.30 16.35-17.30 16.40-17.30 16.40-17.30

Мероприятия

Прием детей (на прогулке)
«Минутка общения»
с каждым ребенком и
родителями, самостоятельная
и совместная деятельность.
Двигательная деятельность,
игры, наблюдения
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку.
Завтрак
Игры, общение
Витаминный стол: соки,
фрукты.
Подготовка к прогулке
Прогулка. Наблюдения, игры.
Воздушные и солнечные
процедуры. Самостоятельная
двигательная деятельность с
соблюдением питьевого
режима.
Возвращение с прогулки.
Водные процедуры.
Контрастное закаливание ног
Пальчиковая гимнастика
Подготовка к обеду. Обед.
Чтение любимых сказок.
«Ласковая минутка» подготовка ко сну (Сон при

Примерный распорядок дня
(летний период)
Группа
Младшая Средняя
раннего
группа
группа
возраста (3-4 лет) (4-5 лет)
(2-3 лет)

Старшая
группа
(5-6 лет)

Подготов
ительная
группа
(6-7 лет)

7.30-8.20

7.30-8.20

7.30-8.20

7.30-8.30

7.30-8.20

8.20-8.25

8.20-8.30

8.20-8.35

8.20-8.40

8.20-8.45

8.20-8.40

8.20-8.40

8.25-8.45

8.30-8.45
9.15-9.50

8.40-8.50

8.30-9.30

8.40-9.35

9.10-9.45

9.30-10.00

9.35-10.05

9.45-10.10

10.00-11.30

10.05-12.00

10.10-12.10

11.30-11.50

12.00-12.20

12.10-12.30

12.25-12.40

12.10-12.30

11.50-12.20

12.20-12.40

12.30-12.50

12.40-13.00

12.30-12.50

12.20-15.00

12.40-15.10

12.50-15.10

9.50-10.15

9.10-9.45
9.45-10.10

10.15-12.25
10.10-12.10

13.00-15.10

12.50-15.10

75

открытой фрамуге)
Постепенный подъем.
Коррекционная гимнастика
после сна. «Дорожка
здоровья». Воздушные и
водные процедуры
Подготовка к полднику.
Полдник.
Музыкальные, физкультурные
развлечения. Индивидуальная
работа. Игры, совместная и
самостоятельная деятельность
Подготовка к прогулке.
Прогулка: игры,
самостоятельная и совместная
деятельность. Уход домой.

15.10-15.25
15.00-15.20

15.10-15.30

15.10-15.30

15.20-15.40

15.30-15.50

15.30-15.45

15.40-16.20

15.50-16.20

15.45-16.20

15.10-15.30

15.25-15.40
15.30-15.45

15.40-16.20

5.45-16.20

16.20-17.30
16.20-17.30

16.20-17.30

16.20-17.30

16.20-17.30

3.3 Особенности организации развивающей предметнопространственной среды
При организации развивающей предметно-пространственной среды
учитываются требования, прописанные ФГОС ДО:
Развивающая
предметно-пространственная
среда
обеспечивает
максимальную реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ,
группы, а также территории, прилегающей к ДОУ , материалов,
оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в
соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и
укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их
развития.
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать
возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей
разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также
возможности для уединения.
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:
реализацию различных образовательных программ; учет
национальнокультурных,
климатических
условий,
в которых осуществляется
образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.
Развивающая
предметно-пространственная
среда
должна
быть
содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной,
вариативной, доступной и безопасной.
1)
Насыщенность
среды
должна
соответствовать
возрастным
возможностям детей и содержанию Программы.
76

Образовательное пространство должно быть оснащено
средствами обучения и воспитания (в том числе техническими),
соответствующими материалами, в том числе расходным игровым,
спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии
со спецификой Программы).
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов,
оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:
игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех
воспитанников,
экспериментирование
с
доступными
детям
материалами (в том числе с песком и водой);
двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой
моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное
благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным
окружением; возможность самовыражения детей.
Для детей раннего возраста образовательное пространство должно
предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения,
предметной и игровой деятельности с разными материалами
2)
Трансформируемость пространства предполагает возможность
изменений предметно-пространственной среды в зависимости от
образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и
возможностей детей.
3) Полифункциональность материалов предполагает:
возможность разнообразного использования различных составляющих
предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм
и т.д.наличие в Организации или Группе поли функциональных (не
обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том
числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах
детской активности (в том числе в качестве предметов в детской игре).
4) Вариативность среды предполагает:
наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры,
конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр,
игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
периодическую сменяемость игрового материала, появление новых
предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и
исследовательскую активность детей.
5) Доступность среды предполагает:
доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными
возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где
осуществляется образовательная деятельность;
свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными
возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям,
обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и
сохранность материалов и оборудования.

77

6)
Безопасность предметно-пространственной среды предполагает
соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и
безопасности их использования.
ДОУ самостоятельно определяет средства обучения, в том числе
технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое,
спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для
реализации Программы.
Вид помещения функциональное
использование
Групповая комната
• Сенсорное развитие
• Развитие речи
• Ознакомление с окружающим миром
• Ознакомление с художественной
литературой и художественно –
прикладным творчеством
• Развитие элементарных
математических представлений
• Обучение грамоте
• Развитие элементарных историко географических представлений

Групповые комнаты
• Сюжетно - ролевые игры
• Самообслуживание
• Трудовая деятельность
• Самостоятельная творческая
деятельность
• Ознакомление с природой, труд в
природе
• Игровая деятельность

оснащение
• Дидактические игры на развитие
психических функций - мышления, внимания,
памяти, воображения
• Дидактические материалы по сенсорике,
математике, развитию речи, обучению грамоте
• Глобус «вода - суша», глобус «материки»
• Географический глобус
• Географическая карта мира
• Карта России, карта Москвы
• Карта Дагестана, карта Махачкалы
• Глобус звездного неба
• Муляжи овощей и фруктов
• Календарь погоды
• Плакаты и наборы дидактических наглядных
материалов с изображением животных, птиц,
насекомых, обитателей морей, рептилий
• Магнитофон, аудиозаписи
• Детская мебель для практической
деятельности
• Детская мебель для практической
деятельности
• Книжный уголок
• Уголок
для
изобразительной
детской деятельности
• Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно ролевых
игр:
«Семья»,
«Магазин»,
«Парикмахерская», «Больница», «Школа»,
«Библиотека»
• Природный уголок
• Конструкторы различных видов
• Головоломки, мозаики, пазлы,
настольные игры, лото.
• Развивающие игры по математике, логике
• Различные виды театров
78

Спальное помещение
• Дневной сои
• Гимнастика после сна
Раздевальная комната
• Информационно — просветительская
работа с родителями
Методический кабинет
• Осуществление методической
помощи педагогам
• Организация консультаций,
семинаров, педагогических советов

Музыкальный зал,
• Музыкальные занятия
• Тематические досуги
• Развлечения
• Театральные представления
• Праздники и утренники
• Родительские собрания и прочие
мероприятия для родителей

Физкультурный зал
• Физкультурные занятия
• Спортивные досуги
• Развлечения, праздники
• Консультативная работа с родителями и
воспитателями

• Физкультурное оборудование для
гимнастики после сна: ребристая дорожка,
массажные коврики и мячи, резиновые кольца и
кубики
• Спальная мебель
• Информационный уголок
• Выставки детского творчества
• Наглядно - информационный материал
• Библиотека педагогической и методической
литературы
• Библиотека периодических изданий
• Пособия для занятий
• Опыт работы педагогов
• Материалы консультаций, семинаров,
семинаров - практикумов
• Демонстрационный, раздаточный материал для
занятий с детьми
• Иллюстративный материал
• Изделия народных промыслов: Дымково,
Городец, Гжель, Хохлома, матрешки,
Унцукуль, Балхар, Гоцатль, Кубани.
•Скульптуры малых форм (глина, дерево)
• Игрушки, муляжи
•Библиотек методической литературы,
• Шкаф для используемых пособий, игрушек,
атрибутов и прочего материала
• Музыкальный центр
• Пианино
• Разнообразные музыкальные инструменты
для детей
• Подборка аудио кассет с музыкальными
произведениями
• Различные виды театров
• Ширма для кукольного театра
• Детские взрослые костюмы
• Детские и хохломские стулья
• Спортивное оборудование для прыжков,
метания, общеразвивающих упражнений
• магнитофон

79

Примерный перечень технических средств обучения, используемых для
реализации образовательной программы
№ п/п
Наименование оборудования
Количество
1
Музыкальный центр
7
2
Мультимедийная система: проектор+ экран
2
Ноутбук
2
3
Интерактивная доска
1
4
Телевизор
15
5
Пианино
2
Описание средств обучения по ОПДО в соответствии с
направлениями развития воспитанников, их возрастными особенностями,
представлено в перечне игрового и учебно-методического оборудования
ДОУ, ежегодно разрабатываемом и утверждаемом приказом заведующего.

80